浅谈科学区中激发幼儿的认知兴趣和探索欲望

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1、浅谈科学区中激发幼儿的认知兴趣和探索欲望浅谈科学区中激发幼儿的认知兴趣和探索欲望一、利用种植角激发幼儿对植物的探索………………………………………………………………（2）（一）利用发现式的引导，激发幼儿主动探索。……………………………………………………（3）（二）运用对比方法，引导幼儿主动地探索…………………………………………………………（3）二、利用小实验激发幼儿对科学现象的探索………………………………………………………（4）（一）提供适宜的材料，激发幼儿的探索欲望。………………………………………………

2、………（4）（二）活动中适宜的引导可以激发幼儿的探索欲望…………………………………………（）参考献……………………………………………………………………………………………………（6）摘要随着“科教兴国”战略的提出和科学的普及，向幼儿进行科学启蒙教育已经为幼教工作者和家长们所接受。知识经济时代的大环境，社会对学前教育工作的重视，学前教育改革的迅速发展以及人类对科学本身的认识，对人的自身发展认识的提高，都对幼儿园的科学教育提出了更高的要求，人们对科学教育的认识有了发展，从重视科学知识本身到认为“方法比知识更重

3、要。”儿童天生好奇、好问、好动、爱探究，而幼儿年龄阶段是儿童科学素养初步养成阶段，因此，作为教师要根据幼儿的需求创设适宜的探究环境，投放能够满足幼儿需求的游戏材料促进幼儿多方面的发展。那么，如何激发幼儿的认知兴趣和探究欲望呢？关键词：幼儿认知兴趣欲望一、利用种植角激发幼儿对植物的探索种植角是幼儿亲自耕耘的地方，它不仅能使幼儿深入了解植物世界，而且培养幼儿的劳动观点、责任心，体验付出和收获的喜悦，锻炼其观察力和探索精神。（一）利用发现式的引导，激发幼儿主动探索。我发现近一段时间孩子们对植物角的植物们缺少了

4、关爱，很少去关注小植物们的生长，也很少再给小苗苗浇水。于是，有一天早晨，我很早地园，把发黄的小苗苗摆到了桌子的外面，当幼儿园后，我故意发出一声惊叹：“咦！小苗苗变黄了。怎么回事呀？”我的言语和表情引了众多幼儿的围观，孩子们议论纷纷，“小苗苗要死了，”“小苗苗一定是渴了，我们已经很长时间没给它喝水了”。孩子们讨论后决定给小苗苗喝水，但在浇水的过程中，孩子们由于浇得太快、太多，结果水洒得到处都是，于是根据这一现象，我们师幼共同进行了观察，讨论，最后总结出了照顾植物的一些基本方法，如：在浇水时要慢一点；如果土

5、壤湿润说明小苗苗不渴，当土壤干燥时说明植物渴了，该浇水了。在这个过程中，孩子们通过积极地参与活动，认知水平、语言水平、观察能力都得到了一定的提高。（二）运用对比方法，引导幼儿主动地探索在关爱植物的过程中，孩子们的兴趣很高，有一天陶洋逸拿了一个发芽的白薯，孩子们通过协商，最后决定把它种在盆里，孩子们见陶洋逸拿了白薯，也都从家里纷纷拿了萝卜、白菜根、大蒜、葱头等，由于幼儿从家里带的比较多。在摆放时问题出现了：“老师，桌面上没有地方了”“老师，我的萝卜放在哪儿？”“老师，他总是挤我，把我的种植都快挤掉了，”“

6、那怎么办呢？”有的幼儿说：把种植放到外面，有的幼儿说：会冻死的。有的幼儿又提议到：把小种植放到桌下，这样既不妨碍走路，也不会拥挤了。可是有的幼儿又提出“小种植放在桌下，行吗？”“行”“不行”孩子们争论着。“让我们试一试吧！”我提议到。经过一段时间的观察，孩子们发现有阳光照射的小种植长得又快又绿，而桌下的小种植不但长得慢，而且发的芽有些变黄。通过验证孩子们得知：小植物的生长需要水和阳光。在接下的日子里，我们又进行了有氧和无氧的观察。在这个活动中，通过让幼儿种植——猜想——验证——得出结果。在这个过程中，孩

7、子们的好奇心和求知欲始终很高涨。在活动中，通过运用发现和对比的方法，让幼儿主动探索，知道了植物的生长需要阳光、水和空气。而在观察、照顾小苗苗的过程中既培养了幼儿爱护小苗苗的情感，又引导幼儿主动地探索了周围植物的变化。二、利用小实验激发幼儿对科学现象的探索（一）提供适宜的材料，激发幼儿的探索欲望。《纲要》指出：要为幼儿提供丰富的可操作的材料，让幼儿运用多种感官、多种形式进行探索。所以，作为教师能够根据幼儿的需求投放相适宜的材料就显得尤为重要。1、提供科学玩具，引导幼儿主动探索好奇、好问、好动、好玩是孩子们

8、的天性，而区域活动可以满足幼儿多方面的需求。所以，孩子们喜欢在活动区中选择自己喜欢的区域活动。为此，在益智区中，根据幼儿的需求和年龄特点，我投放了大量的科学玩具，如：电学方面的游戏“小灯泡亮了”，“猫捉老鼠”的游戏——磁性原理；以及每天早晨“升天气日志”的游戏——滑轮转动的原理。通过多种材料的投放，孩子们在活动中积极动手动脑，进行探索，从而获得了多方面的知识和经验，促进了其发展。2、提供科学实验的材料，满足幼儿的探究欲望为了满足幼儿的探究欲