七年级生物下册 第4单元 第6章 第3节 神经调节的基本方式（第2课时）导学案 （新版）新人教版.doc

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1、第4单元第6章第3节神经调节的基本方式一、学习目标1、说出探究的一般过程。2、提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。3、通过“测定反应速度”这个完整的探究活动，进一步提高学生的探究能力；设计实验，设计记录表格，培养学生的创新能力。二、学习准备1、实验用具：60cm长的塑料尺；30cm长的塑料尺、钢尺、木尺2、学生准备：前一节课结束时布置学生围绕“测定反应速度”作探究设计。要求按探究实验的全过程完成设计方案。（1）提出问题：根据自己的兴趣提出想探究的问题。对“提出问题”的要求：①与该课题——人

2、的反应速度有密切关系。②所提问题最好有发散性。（2）作出假设：根据自己的生活经验作出假设。要求：作出的假设与提出的问题具有相关性。（3）制定计划：要求：①操作性强，②能控制可变的因素（设置对照实验），③能注意设置重复实验，④所获取数值的方法应一致。三、学习过程1、课上交流设计方案，筛选最佳设计方案，培养表达能力。学生就测定反应速度提出了许多的问题，并且设计非常完整的实验方案。经过大家的讨论，最后筛选出下面一些课题：①比较我们几个人的反应速度谁最快？②闭眼与睁眼比，哪种状态反应快？ ③用钢尺、木尺、

3、塑料尺测量同一个人的反应速度，是否有差异？ ④同样是塑料尺，用长的和短的分别去测量同一个人的反应速度，是否有差异？2、师分小组提示注意事项：A、测闭眼时的反应速度时，随着测试者手松开尺子，同时喊“开始”，或者用铅笔触动受试者，而受测者听到声音或感觉到触动后，立刻用拇指和食指抓住尺子。B、用的长度都是30cm长的塑料尺、钢尺、木尺。在所有的测量中，受测者的拇指、食指都要距尺子刻度值为0的一端同样远。读取尺子刻度值时均以拇指上缘为准。为了减少实验误差，每一个项目都是测量5次，求平均值。       ④

4、任何同学都不要随意在教室走动，产生风，导致别的组测量产生误差。6、数据处理：把表格里的数据进行整理，求平均值，并绘制柱状图和折线图：统计图例图：7、对实验结果引导学生对统计图（柱状图和折线图）进行分析，得出结论。8、情感升华：从图中的分析，你得出一个什么道理？反应速度随实验次数增加而加快，做数学题时，对于难题，多做几次，很快就会了“勤能补拙”，“天才在于勤奋”。对本课学习进行延伸，对学生进行良好学习行为的教育。四、课外探究拓展探究人的反应速度与测量时间（如早上、上午、下午、夜晚）有关吗？根据你的探

5、究结果，制定自己的学习计划。