案例分析：媛媛变“形”记

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1、案例分析：媛媛变“形”记案例分析：媛媛变“形”记案例：媛媛是我们这学期新小班的孩子，从开学初接触下我们发现，她是位特别胆小的孩子，从不敢在我们老师面前开口，有什么事情总是用摇头点头表示，对于和小朋友交往，那是更不敢了。一天下，孩子在班级中没有任何一点声音。面对这样的情况，我曾与其家长讨论过孩子的社会性问题，但是得到的却是家长的“我们孩子很正常，交往能力上没有任何问题”一句话。确实，在与家长沟通时，孩子的语言很流利，没有语言障碍，但是孩子却不敢对陌生人说话，即使对话对象是同伴，她也不敢说。整整一个月，孩子默默地看着大家。期间，我又与家长做了沟通，家长也逐渐意识到

2、孩子交往方面的问题，也开始焦急，我也开始寻思，寻找突破这位孩子“开口”的解决方法。方式一、微笑，让孩子信任你喜欢你案例分析：媛媛变“形”记案例分析：媛媛变“形”记案例：媛媛是我们这学期新小班的孩子，从开学初接触下我们发现，她是位特别胆小的孩子，从不敢在我们老师面前开口，有什么事情总是用摇头点头表示，对于和小朋友交往，那是更不敢了。一天下，孩子在班级中没有任何一点声音。面对这样的情况，我曾与其家长讨论过孩子的社会性问题，但是得到的却是家长的“我们孩子很正常，交往能力上没有任何问题”一句话。确实，在与家长沟通时，孩子的语言很流利，没有语言障碍，但是孩子却不敢对陌生

3、人说话，即使对话对象是同伴，她也不敢说。整整一个月，孩子默默地看着大家。期间，我又与家长做了沟通，家长也逐渐意识到孩子交往方面的问题，也开始焦急，我也开始寻思，寻找突破这位孩子“开口”的解决方法。方式一、微笑，让孩子信任你喜欢你案例分析：媛媛变“形”记案例分析：媛媛变“形”记案例：媛媛是我们这学期新小班的孩子，从开学初接触下我们发现，她是位特别胆小的孩子，从不敢在我们老师面前开口，有什么事情总是用摇头点头表示，对于和小朋友交往，那是更不敢了。一天下，孩子在班级中没有任何一点声音。面对这样的情况，我曾与其家长讨论过孩子的社会性问题，但是得到的却是家长的“我们孩子

4、很正常，交往能力上没有任何问题”一句话。确实，在与家长沟通时，孩子的语言很流利，没有语言障碍，但是孩子却不敢对陌生人说话，即使对话对象是同伴，她也不敢说。整整一个月，孩子默默地看着大家。期间，我又与家长做了沟通，家长也逐渐意识到孩子交往方面的问题，也开始焦急，我也开始寻思，寻找突破这位孩子“开口”的解决方法。方式一、微笑，让孩子信任你喜欢你每天早上，我总会在媛媛快要到的时间点等在教室门口，当她进的时候，跟她温柔的打个招呼，摸摸她的脸，看看她的穿着打扮，发现孩子穿了新衣、新鞋，及时的发表我的观点，让孩子感受到我对她的关注。更多的时候，当她在看我的时候，我会微笑以

5、对。渐渐地，我发现在我微笑地看向她对着她讲话的时候，她也会对着我微笑。有时班中两位老师叫不动她做事（比如自己穿鞋），我去跟她说时，她马上会完成。我感觉到孩子开始信任我了，这让我充满信心。另外，我也从孩子家长那里了解到，孩子每天回家后都会将学校里发生的事情告诉家长，而且说得头头是道。方式二、聊天，将孩子带入言语沟通的世界在取得孩子的信任之后，我开始对媛媛有了更高的要求。首先让孩子做选择题，但是回答必须要用嘴巴说。比如当我问她“你想小便吗？”孩子摇头点头时，我会跟她说“请你用小嘴巴告诉我，这样老师才能听得懂”、“刘沉琳的声音很好听，我想你用嘴巴亮亮的声音告诉我”等

6、等。刚开始时，孩子不做声，但我仍旧坚持用鼓励的语言提示她开口。有一天在询问她小便过了没时，她突然回答了我一句“小过了。”短短的三个字，我足足花了半个月的时间。这一刻我无比的感动，我及时表扬了她说话的行为。而接下我也开始了下一步计划，找孩子聊天。起初聊天的时候我专挑没人的时候，比如在孩子刚进班级的时候，我会带着她在餐厅里，询问她“早上谁送的？”“早饭吃了什么？”“奶奶是怎么送你的？”等简单的问题，有了第一次开口后，媛媛也不再沉默，问她问题时都会告诉我。另外，我也趁机引导她跟另外两位老师早上园时打招呼，在老师们问她问题时引导她开口。因为我深信，只有建立了对老师的信

7、任，孩子才会与大家交流，与班级中的任何一个人交流。而随着时间的推移，媛媛开始习惯了与我们的语言交流，早上园进班级后她会开始找我们聊天，比如今天穿的衣服是妈妈给我买的，昨天去学习英语了，或者外出玩了等等，有时也会询问我们问题。孩子表现得越越自信与大胆。接下就是最后一步了，引导孩子在集体面前表达，融入到集体生活中。我发现媛媛在学习活动时特别认真，歌唱活动、语言活动时她都会跟着大家一起说，家长也表示孩子的记忆理解能力特别强。因此针对孩子的这一优势，我开始从学习活动寻找突破口。有一次念一首儿歌，我发现媛媛很快就把儿歌记住了，于是我表扬了她并请她念给大家听，在表扬与同伴

8、羡慕的刺激下，媛媛将儿歌完完整整地念了