幼儿科研论文：幼儿教育生活化之我见

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1、幼儿科研论文：幼儿教育生活化之我见幼儿科研论文：幼儿教育生活化之我见幼儿科研论文：幼儿教育生活化之我见幼儿科研论文：幼儿教育生活化之我见幼儿科研论：幼儿教育生活化之我见　　“生活教育理论”是陶行知教育思想的精髓和核心，它包括三大命题即：生活即教育、社会即学校、教学做合一。陶先生认为：“生活教育是以生活为中心之教育。从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活教育，为生活向前向上的需要而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”“生活就是教育”也是著名的幼儿教育家张雪门所倡导的，他提出的“行为程”也以生活作为理论建构的基点。这就告诉我们，教育要面向现实生活，才能有成效

2、；教育与生活原是一家；我们要重视儿童生活本身的教育，实行教育生活化，使生活成为程资，让教育融入生活之中。　　生活教育理论的核心是“生活即教育”。它认为：生活处处皆教育，教育处处为生活。社会即学校：是把我们所有的社会活动做为教育的范围，把整个社会看作一个学习的大堂，强调开放的社会、开放的教育。以社会为主体、实践为中心、教育与生活密切结合，将社会活动引入我们的教育活动中，实现教育生活化。教学做合一是生活教育的方法和实践。这就要求堂不再是孩子学习的侧重点，孩子学习的机会更是日常生活中的点点滴滴。“以大自然、大社会做出发点”。那么，在日常生活中我们是如何实现教育生活化的呢？　　一、

3、教育内容的选择自生活。　　生活就是教育的内容，细心的老师们只要善于捕捉生活中的点点滴滴，就不难发现“生活处处皆教育，教育处处为生活”。让幼儿园的程生活化，游戏化，会更适合幼儿的身心发展。生活教育的内容博大无比，是动态的，也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。　　1、捕捉孩子兴趣，选择教育内容。幼儿对世界的认知在很大程度上依赖于他们的生活经验。因此，教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条。而对幼儿说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，对感兴趣的东西他们会学得积极主动、效果好。因此，我们要善于并及时捕捉住孩子的兴趣，并随机扩展成教育的内容，促使孩子

4、主动探究。　　2、在幼儿生活中找教育，选择贴近幼儿生活的教育内容，并注重教育内容的生成。生活的一切都是孩子学习的堂，包括幼儿的言行和一日的“吃喝拉撒睡”。在幼儿的教育活动实施过程中，常会涌现出新的活动线索，无论是生活常规的养成，还是智力的开发，都需要教师根据孩子们的活动，充分调整教育思路，将活动引向深入，得以进一步的丰富延伸。而在研究每一次新活动的生成、实施、调整、再实施的过程中，教师选择、生成活动内容的能力也得到了提高。如：教学歌曲《小背包时》，我请孩子们改编歌词，孩子们对背着什么东西背着谁有着不同的意见，根据这一现象，我请幼儿讨论为什么要背这些东西这些人，“我爱吃嘛”“

5、我喜欢小猫”“她亲我”“姥姥好”孩子们在讨论中不但进行了发散思维的训练，培养了创编能力，也接受了情感的教育。　　3、反映生活的整体性，强调教育内容的整合。幼儿的教育内容自于幼儿的生活，儿童的生活是一个整体；自然、社会是以“整个的”方式呈现在幼儿面前的，要实现教育的生活化，就不应把整体的生活拆散。因此，我们在教育活动中，将多个不同领域的内容进行整合。例如：在“新年”的主题活动中，请每位幼儿都自带几块糖，让幼儿介绍自己的糖，相互比较其形状、大小和包装图案，点数糖块，聊一聊新年和糖的话题，相互交换品尝，送给朋友们品尝，到各班去拜年等等，在这些环节中，既有语言的锻炼，又有教育的观察

6、与比较，数学的点数，还有情感教育和社会教育等，其内容是综合的，就如同我们日常的生活情景，自然而完整，幼儿在完整的生活情境中获得经验。　　二、为生活而教育，充分利用幼儿的一日生活进行教育。　　教育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育，新颁布的《幼儿教育指导纲要》中也强调幼儿园的教育，应“密切结合幼儿的生活”去进行，“应渗透在多种活动和一日生活的各个环节”进行，因此，我们的幼儿教育，不仅选择幼儿的生活作为教育的内容，而且也要通过幼儿的生活进行教育。幼儿的生活既是我们的教育内容，又是教育的途径。　　1、通过生活实践活动，提高幼儿解决生活实际问题的能力。　　我们的教育活动是自于

7、生活，通过生活而最终是为了生活。我们注重通过幼儿的生活实践，让幼儿调用自己原有的经验解决实际生活中的问题。如剥桔子、鸡蛋，撕饼干袋等，在这些实践中，孩子们感受到困难，但孩子们却最终自己解决了困难，不仅让幼儿获得有关经验，更重要的是培养了幼儿解决日常生活中的实际问题的勇气和能力。　　2、尊重幼儿的操作和探究渴望，让幼儿在自由的生活中得到真正的教育。　　幼儿是在活动中发展的，好动好玩是他们的天性，当孩子对生活中某事物感兴趣时，第一反应就是会主动运用多种感官进行操作、探究。而在以往的教育活动中，幼儿所获得的知识经验常常是