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1、第27卷(2007年)教育理论与实践Vol.27(2007)第3期第29-32页No.3P29-P32TheoryandPracticeofEducation关于师生互动类型划分的研究■傅维利,张恬恬摘要:按照不同的划分标准,可将师生互动关系划分为不同的类型。国内外的研究者按照师生互动中的主体地位、师生行为、师生之间的不同情感以及教师的行为作风、师生行为的对象、行为属性和师生互动方式等划分标准将师生互动类型划分为教师中心式、学生中心式和知识中心式;教师命令式、民主协商式和师生互不干涉式;师个互动、师组互动和师班互动;等等。而以师生
2、互动中权威的主导地位为划分标准,可以将师生互动划分为师权型师生互动、生权型师生互动和平等型师生互动。关键词:师生互动;类型;权威中图分类号:G456文献标识码:A文章编号:1004-633X(2007)03-0029-04师生互动是指在教育、教学过程中教师和学生把教师在课堂上的领导行为分为权威式、民主式和之间的一切交互作用和影响。这种交互作用既可以放任式三种,由此形成了教师命令式、民主协商式和发生在有组织的教育、教学活动中,也可以发生在非师生互不干涉式师生互动类型。弗兰德斯的“课堂社正式的游戏和课外活动中;其内容也是复杂多样的,会
3、互动模型”则把师生的行为概括为10类,其中教既有教师对学生的知识传递、情感教育、行为指导、师七类,依次为接纳学生感受、表扬、延伸学生想法、生活能力培养等,也有学生向教师提出问题、阐述观提问、发出命令、讲解、批评与维持纪律;学生两类,点等;其形式丰富多彩,既有教师与个别学生的互分别为回答问题、主动提问;师生共有的一类,即沉〔1〕动,也有小组学生或全班学生与教师的互动。一些默。三是按照师生之间的不同情感和态度以及教师中外思想家、哲学家和教育家很早就注意到教育中的行为作风来划分,代表人物是心理学家勒温(K.教师与学生之间相互影响的重要性
4、与特殊性,而用Lewin)。他将师生互动分为三种不同的类型:专制型、〔2〕归类的方法对师生互动的类型进行研究,是从20世放任型和民主型。纪70年代的西方开始的,90年代以后发展较为迅国内学者关于师生互动类型的划分主要也有三速。个标准:一是按照教师行为对象来划分,二是按照师一、国内外学者关于师生互动类型的划分生行为属性来划分,三是按照师生互动的方式来划国外学者关于师生互动类型的划分主要有三个分。吴康宁等学者认为,课堂教学中的师生互动行为标准。一是按照师生互动中的主体地位来划分,代表种类繁多,根据教师行为对象划分可区分为三种类人物是艾
5、雪黎(B.J.Assley)等人。他们根据社会学家帕型:师个互动、师组互动和师班互动。根据师生互动森斯的社会体系的观点,将师生互动分为教师中心行为属性,将师生互动分为控制——服从型、控〔3〕式、学生中心式和知识中心式三种。二是按照师生行制——反控制型和相互磋商型。李宁玉博士也将为来划分,代表人物是利比特(R.Lippitt)、怀特(G.师生互动类型划分为师个互动与师群互动,但是他White)和弗兰德斯(N.A.Flanders)。利比特与怀特等人又以师生互动中教师的期待与角色为标准,将师个作者简介:1.傅维利(1954-),男,辽
6、宁大连人,辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学院院长、教授、博士生导师,主要从事教育基本原理、道德教育研究;2.张恬恬(1982-),女,山东滨州人,辽宁师范大学教育学院硕士研究生,主要从事道德教育研究。!3!0教育理论与实践2007年互动与师群互动进行了细分:其中师个互动又分为生的学习需要,进而促进学习活动。教师和学生都是公务型互动和人际型互动,师群互动又分为谋同型情感的载体,只有将思想性与情感性相结合,才能有互动和求助型互动。有学者按照师生相互作用的方效实现学习活动。心理学家汤姆金斯认为,人类活动式,将师生互动分为强硬专断型、仁
7、慈专断型、放任内驱力的信号需要一种放大的媒介才能激发有机体自流型和民主型师生互动四类,其中又将强硬专断去行动,起这种放大作用的就是情感。由此可见,情型与仁慈专断型归结为“教师中心”的师生互动,将感是认知的直接诱因,同时情感也是认识活动的催放任自流型归结为“学生中心”的师生互动,并且提化剂。师生互动中只有包含积极的情感互动,才能更〔4〕倡民主型的师生互动。好地实现教学目标,也才能够更好地促进学生人格二、新框架下重新审视原有师生互动类型的发展与完善,从而全面地实现教育的最终目标。的划分第三,师生互动是一个连续的过程。师生互动是要对师生
8、互动进行分类,就必须找到一个恰当一个动态的交流过程,而非一个静态的结构。在这一的分类标准。这一分类标准应包括三个基本条件:过程当中,教师与学生的互动时时、处处都在进行。一是全分类,即包含师生互动的所有存在状态。尽管相对于这一秒钟而言,下一秒钟的师生
