步入人生新阶段.ppt

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1、步入人生新阶段青年阶段是人生的重要转折时期。就像在弯道上赛跑一样，转折，要克服直线运动的惯性；转折，要正确判定前进的方向；转折，速度不能降低，要始终保持良好的竞技状态。对于刚刚登上人生之程、缺乏人生经验的青年来说，一切都是艰难的：继续升学深造，在知识的海洋里辛苦游弋；初次就业工作，在陌生的岗位上承担社会责任；结婚成家，学会安排生活，尽丈夫或妻子、父亲或母亲的天职；作为社会一员，积极参加社会活动，承担权利和义务，遵守宪法和法律……所有这人生大课堂上名目繁多的必修课目，一下子都摆到了青年们面前。阿德勒的个体心理学自卑与

2、超越自卑感：当个人面对一个他无法适当应付的问题时，他表示他绝对无法解决这个问题，此时出现的便是自卑情结。我们每个人都有不同程度的自卑感。自卑感本身并不是变态的，我们人类的全部文化都是以自卑感为基础的。由于自卑感总是造成紧张，所以争取优越感的补偿动作必然会同时出现，但是其目的却不在于解决问题。对优越感的追求是所有人类的通性。我们希望改进所处的地位。企图达到优越地位的努力，是整个个性的关键。生活的意义：对别人发生兴趣、互助合作和奉献。人具有一种天赋的社会性情感，先天地对社会表示关心。每个人都要面临的三个基本问题：职业、

3、友谊和爱情。所有失败者——神经病患者、罪犯、酗酒者、问题少年、堕落者——之所以失败，就是因为他们缺乏从属感和社会兴趣。他们赋予生活的意义，是一种属于个人的意义，他们的兴趣只停留在自己身上。我们所拥有的了解心理差异的最好方法，就是检视个体合作能力的高低。艾里克森的心理社会发展理论大致年龄0至1.5岁危机信任对不信任充分解决基本信任感不充分解决不安全感、焦虑大致年龄1.5岁至3岁危机自主对自我怀疑充分解决有意志力，能做决定。知道自己有能力控制自己的身体，做某些事情。不充分解决刻板严厉，过度自责、怀疑，关注自我、空虚。感

4、到无法完全控制事情。大致年龄3至6岁危机主动对内疚充分解决成功的欢乐，主动性，方向性，目的性。相信自己是发起者、创造者。不充分解决对自信、竞争和成功感到内疚。感到没有价值。大致年龄6岁至青春期危机勤奋对自卑充分解决丰富的社会技能和认知技能。能够被生产性的工作吸引，因完成工作而自豪。不充分解决缺乏自信心，有失败感。不能完成工作。大致年龄青春期危机同一性对角色混乱充分解决对内在一致性和连续性有信心。自我认同感形成，明白自己是谁，接受并欣赏自己。不充分解决角色混乱，没有固定标准，感到虚伪，不清楚自己是谁自我同一感：因认为

5、自己与自己的过去有连续性并和他人的知觉保持一致而自然增长起来的自信心。角色混乱的人会感到自己确实不知道自己是谁，不知道自己心目中的自己是否与别人心目中的自己一致，并且不知道他人是如何发展成这个样子的，也不知道未来会走向何处。同一性实现：对可选的价值和生涯目标的某种探索，准备付诸行动。同一性延迟：不断探索和反省，常伴有大量不自主的专注和焦虑，却不付诸实际行动。角色混乱：缺乏方向感，但却没有延迟执行中的不断抗争的特征。同一性拒斥：虽然有对价值和目标的实际行动，但却是没有经过考虑就选择的。大致年龄成年早期危机亲密对疏离充

6、分解决有能力与他人建立亲密的、需要承诺的关系。感情的共鸣，分享想法、工作和感情。不充分解决感到孤独、隔绝；否认需要亲密感。大致年龄成年中期危机再生力对停滞充分解决更关注家庭、社会和后代不充分解决过分自我关注，缺乏未来的定向。大致年龄成年晚期危机自我整合对失望充分解决完善感，秩序感和意义感，对自己的一生感到满足不充分解决感到无用、沮丧。怕死，对生活及生活中已得到的或没有发生的事感到痛苦、失望。信任对不信任自主对自我怀疑主动对内疚勤奋对自卑同一性对角色混乱亲密对疏离再生力对停滞自我实现对失望职业取向模型（Holland

7、）个性特征可划分为六大职业取向:现实取向：倾向于从事需要技能、力量和协调的体力职业，例如，林业和农业方面的工作；研究取向：喜欢从事包含认知活动（思维、组织、理解等），而不是情感活动（感觉、表演、人际交往等）的职业，例如，教师、科学家等；社会取向：向往从事包含人际交往而不是智力或体力活动的职业，例如，临床工作、外事工作和社会服务等；规则取向：愿意从事那些条理清楚、规则明确的岗位，例如，会计工作和金融业工作；首创取向：喜爱那些包含言语活动和影响他人的活动，例如，经理、律师和行政干部。艺术取向：倾向于从事有机会自我表现、

8、艺术创造、情绪表达的职业，例如，艺术家、广告设计等。大部分人拥有多种职业个性取向，其中主导性的取向会在很大程度上影响工作的绩效。一个人的多种职业个性取向越相似，在职业选择时的心理冲突就越少。现实取向研究取向研究取向规则取向艺术取向首创取向社会取向工作情景下的个性发展理论（Argyris,1957;Levinson,1978）人们的个性发展呈一个“不成熟—成熟