引导热点难点问题,增强理论自觉自信20120812

《引导热点难点问题,增强理论自觉自信20120812》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、增强理论自觉自信引导热点难点问题——关于进一步实现思政理论课教学状况全面改善的思考陈占安2012年8月12日安徽省高校思政理论课骨干教师2012年暑期研讨会陈占安北京大学马克思主义学院教授，博士生导师中央马克思主义理论研究和建设工程课题组首席专家国务院学位员会马克思主义理论学科评议组召集人教育部社会科学委员会马克思主义理论学部召集人教育部全国高校思想政治理论课教学指导委员会副主任委员兼“概论”分教学指导委员会主任委员教育部文科基地北京大学邓小平理论研究中心副主任国家社会科学基金委员会马克思主义学科评审组成员中国领导科学

2、研究会副会长全国高校马克思主义理论学科研究会副会长中国马克思主义哲学史学会常务理事中国历史唯物主义学会常务理事中国社科院世界社会主义研究中心常务理事北京高校中国化马克思主义教学研究会理事长中国中共文献研究会、中共党史人物研究会、北京高等教育学会理事增强理论自觉自信引导学生热点难点——关于进一步实现思政理论课教学状况全面改善的思考一、深刻领会文件精神，清醒认识思政理论课形势任务二、增强理论自觉自信，对教学的内容应加强学术研究三、突出教学重点问题，加强学生热点难点的正确引导四、扎实抓好科学研究，走学科建设支撑教育教学新路五

3、、理性界定实践教学，防止发生松懈理论学习的倾向一、深刻领会文件精神，清醒认识思政理论课形势任务党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央适应新的时代特征和实践要求，从中国特色社会主义事业长治久安的战略全局出发，采取了一系列的措施以加强和改进高校思想政治理论课工作。仅就2005年至今，反映中央有关加强和改进思想政治理论课精神的文件就有好几个：2005年2月《中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（[2005]5号文件）2005年3月《中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意

4、见实施方案》（[2005]9号文件）2005年12月《国务院学位委员会、教育部关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》（[2005]64号文件）；2008年4月《国务院学位委员会、教育部关于增设“中国近现代史基本问题研究”二级学科的通知》（[2008]15号文件）2008年9月《中宣部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（[2008]5号文件）。上述文件集中体现了党中央对高校思想政治理论课的要求，为我们在新的历史条件下认识和理解高校思想政治理论课的指导思想、总体要求、工作重点

5、，指明了方向。这些文件我们以往已经组织学习过，发挥了重要的指导作用，但是如何把这些文件作为一个整体去学习领会，使其变成每一个思想政治理论课教师（每年都有新加入者）都能了解和把握的东西，还需要下一番气力。应该看到，近年来高校思想政治理论课的教学状况有了很大改善。2010年5月，李长春同志在中宣部、教育部、团中央召开了全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会上的讲话中，充分肯定了5年多来大学生思想政治教育工作的成绩，认定高校思想政治理论课基本实现了教学状况明显改善的目标。2010年11月，袁贵仁部长在高校思想政治理论课教

6、师队伍建设工作会议上的讲话中说：经过努力探索，高校思想政治理论课教学状况发生了可喜变化，大学生对课程的满意度不断提高，88%的大学生表示“满意或比较满意”，比2004年提高了20个百分点。经过几年的努力，思想政治理论课的亲和力、吸引力和感染力明显增强，课堂秩序和教学效果明显改善，初步呈现出教师愿讲、学生爱听的可喜局面，基本实现了教学状况明显改善的目标，得到了中央领导同志的充分肯定和高度评价。《人民日报》2012年6月20日在第6版发表记者赵婀娜写的一篇专稿：《高校育人，新起点上再奋进——中央16号文件印发以来加强和改进

7、大学生思想政治教育综述》，其中写到：“几年来，思想政治理论课教学状况明显改善的目标基本实现，大学生们对思想政治理论课从‘抵触’到喜欢，从被动变主动，思想政治理论课正在逐渐成为大学生真心喜爱的课程。调查显示，89.4%的大学生对思想政治理论课感到满意或比较满意，比2004年提高21.6%。”怎么看“基本实现了教学状况明显改善”这样一个评价？第一，它是对总的形势和大的方面的判断，并不代表着所有单位和班次都如此。事实上，各个单位、各个班次的教学状况是不平衡的，甚至是很不平衡的。第二，它是对近几年教学状况进展的判断，并不代表着

8、以后就自然如此。应该说，我们改善教学状况的基础还是脆弱的，甚至是很脆弱的，如果工作稍微一放松，教学状况就可能出现逆转。第三，它是中央领导对思想政治理论课教师队伍工作的整体鼓励，并不代表我们每个人都做得十分好。我们自身的不足还是明显的，面临的困难还是很多的，应该把鼓励当作鞭策，变为动力。需要特别注意的是，教育部和国务院学位委员会为了