人教版八年级下册第五单元之《马说》课件3.ppt

《人教版八年级下册第五单元之《马说》课件3.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学习目标：1、了解作者及文体特征。2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法，疏通文意。3、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，进一步理解短文所阐明的深刻道理。1、“说”是一种什么样的文体？“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，常用托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。韩愈（768-824）字退之，唐代文学家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉。是“唐宋八大家”之一，作品都收集在《昌黎先生集》里。他与柳宗元一起倡导了古文运动，开辟了唐宋散文健康发展的道路。韩愈一生仕途坎坷，多次被贬，《马说》一文表现了韩愈怀才

2、不遇的愤慨。写作背景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。小组合作朗读文章，看谁是诵读小高手。读准字音读得流畅节奏准确读出感情世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食

3、不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。zhǐpiánshísìsìshíxiàndàncáolìsùsìyé世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材

4、，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。（1）骈死：（2）一食：（3）食马者：（4）外见：（5）策之：（6）以其道：（7）尽其材：（8）执策而临之：（9）无马邪：（10）其真无马耶：（11）其真不知马也：小组合作解析下列加横线的字词，如还有其它有疑问的字词可以提出来，由其它小组指点。并列吃一顿通“饲”喂通“现”表现鞭策，用鞭子打按照通“才”才能鞭子面对通“耶”表示疑问，相当于“吗”表反问语气，难道表推测语气，恐怕小组合作通过课文注解把下列句子翻译成现代成语，并提出课文中翻译有疑问的句子，由其他组指点。（

5、1）祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（4）其真无马邪？其真不知马也。译：只能在仆役的手下收到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里。译：想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？译：鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思。译：难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！小组合作思考讨论以下问题：（1）本文的主旨句是哪句？千里马比喻什么？伯乐比喻什么？食马者比喻什么？（2）千里马被埋没的原因是什么？它暗

6、示封建统治阶级是怎样对待真正的人才的？（3）作者为什么会发出“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨？（1）主旨句是：“其真无马邪？其真不知马也。”“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻能发现人才，识别人才的人；“食马者”比喻封建统治者。（2）原因是：“食马者不知其能千里而食也。”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”它暗示了封建统治阶级无视人才、埋没人才、摧残人才的现实。（3）主要是因为作者韩愈长期不得志，屡遭贬谪，而且埋没人才、摧残人才是封建社会的一大弊端课后作业：1、背诵课文《马说》2、完成金牌学案69—70页合作探究新课堂