《糖果雨》教学设计与反思

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1、《糖果雨》教学设计(鄂教版一年级下册)执教者：赵云教学目的：1、会认15个字，会写四个字：冰、放、味、另。2、正确、流利朗读课文。3、学习课文1-2自然段，理解“五光十色”等词语，感受糖果雨的美妙以及给人们所带来的快乐。教学重难点：1、会认15个生字、会写4个生字；正确、流利的读课文。2、有感情地读1-2自然段，感受糖果雨的美妙以及给人们所带来的快乐。课前准备：生字卡片、多媒体课件。教学过程：一、初识糖果雨，导入课题。1、激趣：下雨谁都见过，可你们见过下糖果雨吗？在皮昂比诺小镇这个神奇的地方就下了一场神奇的糖果雨！2、今天我们就来学习第24课，板书课题，相机认识“糖”

2、字。糖果雨是怎样的呢？让我们来先读读课文吧。二、走近糖果雨，初读课文，学习生字词。1、自读课文，把圈画生字生字多读几遍。2、集中识字。强调“场、冰、放、另、直”的读音。3、读词语。口袋、包袱、玫瑰色、薄荷味哗啦啦、咯吱咯吱、冰雹、香气扑鼻皮昂比诺小镇4、糖果雨是怎样的呢？现在我们要送生字娃娃回家，再读课文读边读边想。三、品味糖果雨，感情朗读1~2自然段谁来说说你见到的糖果雨是怎样的？学生自由读后反馈交流，相机指导朗读，在读中感受糖果雨的奇妙。1、我见到糖果雨很大、有好多的颜色、有各种各样的味道、……2、初读课文，我们就了解了这么多，下面就好好读读课文，走进这神奇的糖果

3、雨。请同学们自由读第一自然段，找出相关词句？CAI：出示第一段课文。①第一句：皮昂比诺小镇下了一场糖果雨。（神奇的地方——神奇的雨）②第二句：抓住糖果雨的急、大、美（五光十色）进行品读。A、读好“哗啦啦”，——再读前半句子。B、“五光十色”的理解：结合文本、结合学生实际（想象一下糖果雨还有什么颜色），不仅是颜色多，还有光泽（闪闪发亮、一颗一颗亮晶晶的），指导读好“五光十色”及后半句子。C、读读全句。读出急、大、美，读出惊奇之喜，读出快乐之心。五光十色的糖果雨从天而降，我们的心情这样快乐，多么尝尝这些糖果。③第三句:抓住糖果雨的味道多、味道香。体验糖果雨所带来的快乐。A

4、、指导读好文中两个小孩的语言，体会他们的快乐，感受糖果雨的香甜。B、你又会捡什么样子、什么味道的？先想想，再把惊喜告诉你的好伙伴！谁来说说？指导学生说出自己的发现、自己的惊喜。3、归纳。大家通过读书，抓住关键词句，感受了神奇美妙的糖果雨。配乐连读第一自然段。4、想不想一起去皮昂比诺小镇去瞧瞧吧。CAI：演示下糖果雨的情景。5、看到这么多颜色，这么多味道的糖果，你们会怎么做，会怎么说呢？皮昂比诺小镇的两位小孩和你们一样，谁来读读他们惊喜的叫喊声。其他同学听听他这样读，能把别人叫来吗？谁来试试？还可以带上动作呢！男生齐读。6、多么神奇的糖果雨啊，给孩子们带来了这么多的惊喜

5、！读“这是一个多么伟大的日子啊！”这么大的快乐！读“这是一个多么伟大的日子啊！”给我们也带来了想象的快乐，也愉悦了我们的心情，读“这是一个多么伟大的日啊！”7、听到你们这么惊喜的叫喊声，皮昂比诺小镇上的人们又是怎样的呢？下节课我们继续学习。四、识记生字1、糖果雨真有趣，真神啊。连生字娃娃都喜欢上了糖果雨，他们又来了，这几个生字还记得吗？2、齐读生字。我们不仅要认识这个字，还要会记四个字“放、冰、味、另”谁会记3、认识“攵”、范写：“放”。仔细观察它们在田字格中的位置，边写边讲述书写要领。4、练写。学生打开书，把这四字一笔一划地在书上描一个。板书设计：大：哗啦啦24、糖

6、果雨　　美：五光十色香：味道不同《糖果雨》教学反思武汉市光谷第五小学赵云《糖果雨》一文是一篇有趣的童话故事，文章中的语言就是孩子的语言，低年级的阅读课，伴随着学生的成长，同时为孩子们的内心创设一种愉悦的过程。下一场奇怪的雨是孩子们内心深处一种快乐的愿望，想象的乐趣就在于故事的可笑、有趣和不可思议。为了使学生在本文的学习中感受到童话故事的乐趣，在课上我的具体做法是：一、激发兴趣，激发主动性。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童自觉学习和发展的动机力量，孩子对感兴趣的东西学得积极主动、效果好。这则小故事充满了童趣。能引起了孩子极大的兴趣，在他们每一个幼嫩的心田里，

7、仿佛真的就在他们眼前有又大又美又香的糖果雨了。二、激活课堂，提高课堂的凝聚力。低年级学生最大的特点就是注意力不集中或是注意力集中的时间不长，但他们也有另一个显著的特点：好奇心重，好胜心强。教师只要很好地把握与利用这些特点，就能使低段课堂的有效性得以提高。基于以上了解，我发现低段教师每人都有一套引人入胜的法宝——带给学生各种惊喜，吸引学生的注意力，激活课堂，增强凝聚力。而开课时，我拿出画着糖的字卡，这样说：你们喜欢吃糖吗？说说你为什么喜欢吃糖？”然后出示课题，“你们想亲眼看看下糖果雨吗？”它强有力地影响着孩子们接下去的学习。三、创设情境，增强课堂的表现