从讲透练够想到的.ppt

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1、从讲透练够想到的高三老师的复习经验一瞥主要内容1.复习教学中的问题和对策2.二轮复习的把握3.如何研究高考题？4.从高考反思平日教学5.结束语复习教学问题：1.怎么讲透？2.练多少算够？3.如何重视知识的结构化？4.如何选择例题？5.如何影响日常教学？一、复习教学中的若干问题关于教学过程——（1）教学引入——“硬”！牵强附会，不自然；（2）教学结构——“散”！拖沓，不是一气呵成，缺乏一条明显的主线支撑课堂进程；（3）对数学本质的揭示——“弱”！不够突出；存在着教师备课注重形式，忽视数学本质的情况。由于基础的落实受到削弱，数学本质的揭示力度不够，往往

2、使人感到课堂教学“头重脚轻”、“虎头蛇尾”。2012/7/84关于教学过程——问题颇多（4）三基的落实——“虚”！落实程度不够、欠扎实。较多谈一题多解而少多解归一。（5）学生的主体性——体现不明显！（学案）（6）例题、习题的选配欠“精致”！题目起点高、难度大，解题后缺乏回味、反思——就题论题；注意了试题的再现，而归纳与整理不足，没有充分发挥题目的功能，师生疲惫，效率低下。2012/7/85一些课堂教学中的常见现象：现象1：在学生尚未对问题内容理解清楚时，就匆忙进行分析讲解；现象2：在问题解决方法的选择上，过度关注预设，忽视生成；现象3：关注问题的解

3、决方法，忽视问题间的联系，缺乏反思评价；......2012/7/86一些课堂教学中的常见现象：有些教师在教学中过多地关注题目的类型，甚至将数学教学等同于题型教学，过度模式化，从而忽略了共同规律的提升与数学本质的揭示，使教学的效益难以得到充分的发挥。2012/7/87●复习的目的任务◆进一步完善学生的认知结构，将所学知识系统化、结构化、网络化◆进一步巩固和熟练数学科考纲规定的基础知识、基本技能和基本的数学思想方法◆提炼规律，总结方法，循序渐进地提高学生灵活运用数学知识分析问题、解决问题的能力8对策1：注意归纳总结常用的数学思想方法（1）函数与方程，

4、数形结合，分类与整合，化归与转化，特殊与一般，有限与无限，或然与必然。（2）代数：配方法、换元法、待定系数法等；几何：平移、对称、伸缩、分割等；推理：综合法、分析法、反证法、枚举法等。2012/7/89对策2：面向全体学生，重视中低档题（1）“低起点，多层次，重反馈”.（2）树信心：“失败是成功之母！”——“成功更是成功之母！”（3）树立动态的教学观，不同的学校、同一个学校的不同班级、同一个班级的不同层次的学生，教学要求应该不同。2012/7/810复习中存在问题及应对策略■知识梳理（知识链接，基础整合，巩固旧知）呈现形式：基础知识的简单罗列；镂空

5、关键字或词的简单填空●等差数列：一个数列从第二项起，每一项与其前一项的差等于同一个常数，这样的数列叫数列●等差数列：一个数列从第项起，每一项与其前一项的等于一个常数，这样的数列叫等差数列11复习中存在问题及应对策略■知识梳理（知识链接，基础整合，巩固旧知）●思考1.基础知识的整合如何体现?难道罗列到一起就是整合?2.网络结构不构建,难以体现知识的前后联系！3.简单的填空是否大大削弱了该部分内容的思维价值与思考力度?●问题：能否达到知识梳理的目标要求？目标：记忆+理解+深化理解+系统化（网络化）12复习中存在问题及应对策略■知识梳理（知识链接，基础整

6、合，巩固旧知）■应对策略1.让学生画网络结构图（知识树）2.填空：关键字词→完整概念（公式）3.设计思考价值高、思维力度的问题-----画网络图+填写完整知识+问题辨析13以运用函数思维研究函数的性质为复习以核心内容、核心思想与方法为线索以核心内容、核心思想与方法为线索以核心内容、核心思想与方法为线索复习中存在问题及应对策略■教学方法单一，教学的艺术性不足应对策略---以突出重点为例●备课：围绕重点多处布控，形式多样。知识梳理部分有辨析讨论题+基础训练部分有单一知识点的训练题+例题部分有中等难度的综合题+测试题（类似或引伸变形）●教学策略：让学生讨

7、论+板演+学生讲解让学生总结+老师再总结+写在黑板上（投影至屏幕上）；使用彩笔画出。教师的语言抑扬顿挫+语速轻重缓急教师在关键处故意把对的说成错的，把错的说成对的等222012/7/8分析函数解析式的特点：次数，角，形式，232012/7/8242012/7/8252012/7/826神九一位负责人说：把细节做到极致细节决定成败标准方程图形复习椭圆面对基础差的学生28性质范围-a≤x≤a-b≤y≤b-b≤x≤b-a≤y≤a对称性对称轴：坐标轴对称中心：原点顶点A1(-a,0),A2(a,0)B1(0,-b),B2(0,b)A1(0,-a),A2(0

8、,a)B1(-b,0),B2(b,0)轴长轴A1A2的长为2a;短轴B1B2的长为2b焦距

9、F1F2

10、=2c离心率a,b,