在小班开展泥塑活动的体会

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1、在小班开展泥塑活动的体会在小班开展泥塑活动的体会泥塑是我国的传统民间艺术，因其具有独特的稚拙感、表现力和装饰性而颇受幼儿园青睐。泥塑活动由于其操作材料本身的特性，对幼儿的身心发展还具有独特的价值。这一年我尝试在小班开展泥塑活动，以下是我的一些体会。一、运用拟人化的引导语言，带孩子走进泥塑活动泥塑这一造型艺术以其独特的表现形式深受孩子们的喜爱。可是，当我第一次拿出橡皮泥时，孩子们并不是很感兴趣。于是，我请他们看老师捏塑：&ldqu;会变魔术的小宝贝&rdq在小班开展泥塑活动的体会在小班开展泥塑活动的体会泥塑是我国的传统民间艺术，因其具有独特的稚拙感、表

2、现力和装饰性而颇受幼儿园青睐。泥塑活动由于其操作材料本身的特性，对幼儿的身心发展还具有独特的价值。这一年我尝试在小班开展泥塑活动，以下是我的一些体会。一、运用拟人化的引导语言，带孩子走进泥塑活动泥塑这一造型艺术以其独特的表现形式深受孩子们的喜爱。可是，当我第一次拿出橡皮泥时，孩子们并不是很感兴趣。于是，我请他们看老师捏塑：&ldqu;会变魔术的小宝贝&rdqu;‐‐一团小小的彩泥在我的手中变成了一只可爱的小猪。&ldqu;太棒了！&rdqu;&ldqu;真好玩！&rdqu;孩子们这样赞叹，兴趣由此产生了。我适时引导：&ldqu;这

3、宝贝叫做彩泥，摸摸看，什么感觉？&rdqu;孩子们由此了解了彩泥和彩泥的特性。&ldqu;彩泥宝宝想跟你做朋友，你愿意吗？&rdqu;看着孩子们兴奋地眼神，我知道，走进泥塑活动的第一步，成功了。学习完搓泥条之后，我说：&ldqu;孩子们，让你的泥条宝宝变魔术吧&rdqu;。于是，棍棍面、拐棍、篱笆等等都被孩子&ldqu;变&rdqu;了出。有位小朋友更是&ldqu;变出了&rdqu;一条小蛇，捧在手里，忽上忽下地舞动，嘴里发出&ldqu;嗖嗖嗖&rdqu;的声音‐‐孩子已经完全沉浸在泥塑活动里了。小班幼儿常常把动物也当成人，甚至觉

4、得没有生命的物体也会说、会动，是他们的同类。这是幼儿思维&ldqu;拟人性&rdqu;特点体现。我们要理解和接纳幼儿的这一特点，并运用这一特点进行教育，用拟人化的口吻引导幼儿，比空洞抽象的说教有效的多，不但能使幼儿保持愉快的心境，同时把教育的要求顺利转化成幼儿自身的需求。二、边做边说，手口一致完成泥塑技能学习《指南》告诉我们：小班幼儿正处在动作发展期，他们的大动作已经逐步完善，而手指精细动作相对较弱，但泥塑活动恰恰是对孩子的精细动作有要求的。根据小班孩子的年龄特点，我想到了让孩子边做边说，手口一致地完成技能学习。例如，在教孩子团泥球时，由于小班孩子手

5、灵巧性较弱，不会用力，同时橡皮泥有些硬，很多孩子掌握不了要领，于是我编了儿歌：橡皮泥，真好看拿在手里捏一捏，捏一捏，变柔软，放在手心团一团，上团团，下团团，左团团，右团团，团成一个大大（小小）的圆。在朗朗上口的儿歌中，孩子们边说边做，逐渐掌握了团圆的基本技巧。慢慢的，孩子们也能团出光滑的圆球了。这种方法适用于小班孩子学习泥塑种种技能：压泥饼、搓泥条等等。三、挖掘模仿中的积极因素，体验创造的乐趣《指南》指出：艺术是人类感受美、表现美、创造美的重要形式。小班孩子生活经验不丰富，怎样引导他们表达自己对周围世界的认识和情绪态度、怎样引导他们去创造呢？爱模仿，

6、三岁幼儿突出的年龄特征。小班幼儿正是在模仿中学习、成长的。实践中我发现幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样有创造，有自己个性与情感的表达，我们首先要理解和接纳幼儿不自觉的模仿行为，并挖掘其中的积极因素。还以团泥球为例，在学会基本技能之后，孩子们兴奋不已：&ldqu;看我做的汤圆&rdqu;、&ldqu;我做了小皮球&rdqu;、&ldqu;我会做西瓜了&rdqu;……他们的作品局限在一个泥球上，于是，我把两个泥球捏在一起：&ldqu;看看，泥娃娃！&rdqu;孩子们纷纷模仿，有的学我做了泥娃娃，但更多孩子模仿之

7、后，&ldqu;变&ldqu;出了和老师不一样的作品：有的做了小鸭子、小鸡、毛毛虫，有的做了项链，葡萄，还有人做了棒棒糖、糖葫芦、大苹果……他们不仅模仿了老师用两只泥球拼接新的作品，还发现可以更多泥球进行拼接。孩子们沉浸在泥塑活动中，想象力和创造力在模仿之后得到了体现！四、提供材料，帮助孩子自由表达由于小肌肉群还不够发达，泥塑活动中孩子们往往不能按照自己的意愿进行捏塑，容易打击小班幼儿的活动积极性，这就需要一些辅助工具和材料。活动中我常常提供给孩子的工具有各式各样不同的模具（包括几何图形模具和水果模具、动物模具），泥塑用的

8、塑料剪刀、小刀、梳子、小棍、毛线、豆子等。把这些材料投放在娃娃家中，孩子们就能制作出娃娃家餐桌上的水饺、面条