小班幼儿泥塑活动的几点体会(1).doc

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1、小班幼儿进行泥塑活动的几点体会教师：郭小瑜泥塑是我国传统的民间艺术，也是深受幼儿喜欢的活动之一。根据小班幼儿的年龄特点，我们选择了泥塑作为我班幼儿的民间艺术活动的内容。让幼儿在泥塑活动中了解、接触民间文化艺术，受到潜移默化的熏陶和艺术审美的教育，更重要的是能体验泥塑活动的快乐。慢慢学习运用立体造型的方式，创造性地表现自己对客观事物典型特征的认识与理解．从而不断提高空间知觉和立体造型的能力。进行了一段时间的实践后，我对小班幼儿进行泥塑活动有了以下几点体会：1、加深了对小班年龄阶段幼儿塑造的特点的认知：小

2、班幼儿在塑造技能上处于原始性体验、感知泥土阶段。由于这个年龄的幼儿手部小肌肉的发育不够成熟，认识能力也很有限，他们在塑造时并没有明确的目的，只是无目的地玩泥，在任意拍打、摆弄的过程中。偶尔发现自己塑造的形象与生活中的一些物品相像，于是给予命名。有的幼儿说，我捏了一个大饼；也有的幼儿看着自己捏的泥说，我这个是蛋糕；还有的幼儿整个活动中始终在揉泥、分泥、再揉泥，或用力摔泥。在快乐的玩耍中，他们感受到泥不断地变化：揉圆、拉长、压扁，还可将泥条卷起来等等。幼儿在一种纯粹的玩耍活动中。任意地塑造一些简单的形体—

3、—圆柱体、球体等，依据泥的变化和所塑造的形状赋予作品名称，如，“这个是沙发。”“这是苹果。”“这是一个人。”“这是一只小兔。”等等。   经过更多的摆弄、操作后，在小班的后期．幼儿由无目的的动作逐渐呈现出有意的尝试。幼儿常常在塑造前就宣称他要做个什么。然后，才开始着手塑造。他们依据自己日常生活中观察到的实物和游戏中玩耍的小玩具，产生了塑造的兴趣．可以有目的地设计一些简单的物体形象。如，小汽车、小动物、水果、蔬菜、小朋友等，但塑造的是浮雕作品。因为手的动作发展不够成熟。还不能很好地表现物体的细节。如幼儿

4、塑造的“小朋友”只有头和身体，“小兔子”只有头和一对长长的耳朵。幼儿泥塑能力的发展最终受幼儿心理发展的制约，并伴随幼儿立体知觉能力和知觉经验而逐渐发展。对于不同年龄的幼儿来说，由于个体成熟程度、生活环境以及教育上的影响不同，个体所表现出的差异也不一样．应明了每个幼儿的发展进程，进行有针对性的指导。   2、依据幼儿塑造特点及水平给予相应的指导   为了提高幼儿的表现能力，就要针对幼儿的水平和兴趣、需求给予不同的指导。为幼儿创设各种环境和条件，设计活动，来推动幼儿塑造能力的发展。实践中，我们依据幼儿的兴

5、趣、水平，选择幼儿身边的、熟悉的、适宜用泥塑表现的事物作为塑造主题；采用丰富多样的方式丰富幼儿的相关经验；创设和提供适宜的环境与材料支持幼儿塑造；依据幼儿的发展与需求给予不同的指导，帮助其获得成功；注重引导幼儿介绍、交流自己的作品，提升其塑造经验。   3、根据不同年龄幼儿的发展水平，小班泥塑活动的指导策略。   小班：依据这个年龄幼儿的塑造特点及水平，应更多地为其提供充分的活动材料和玩耍的机会，抓住幼儿感兴趣的事。以游戏的形式，鼓励幼儿大胆地操作、感知油泥。如，创设游戏情景，引导幼儿揉捏、敲打、弄碎

6、、拉长、分块等，让幼儿用手接触油泥、了解油泥的特性，体验造型性感觉。常常以妈妈的口吻，启发孩子们给娃娃做什么吃——“今天给娃娃做点好吃的大饼、面条、蛋糕”。有时，可以更多地用问题引导幼儿去发现泥的可变性。如，谁能把这块大泥变成许多小块泥?谁会帮娃娃家做糖球?谁还能让泥变成其它东西?还可以启发幼儿看看自己或同伴的作品像什么，鼓励幼儿大胆谈出自己的想法，同时引导幼儿在谈论中了解不同的方式会出现不同的结果。团能使泥变圆；搓能使泥变长；压能使泥变成饼。一次小班幼儿塑造活动中，我以游戏的口吻启发幼儿：“你们真能

7、干，今天看看大家可以用泥来变什么?”一会儿工夫，孩子们纷纷向老师介绍：“我的泥变成了萝卜”、“我的泥变成了小蛇”、“我的泥变成了大饼”、“我的泥变成了蛋糕”……随着老师的一一肯定，孩子们对泥塑的兴趣被大大激发了。总之，小班幼儿还处于无目的的感知材料阶段，应采取多种游戏的方式，引发其塑造兴趣，鼓励其大胆地玩泥，体验快乐并提高对油泥的了解与认识。泥塑作为一种孩子们感兴趣的活动，我们在活动中并不是单纯地要让孩子们学会制作一个物体造型，而是要在孩子们做一个物体造型的同时，探索发现一些与活动本身有关的有价值的知

8、识与经验。根据小班幼儿的年龄特点，他们还处于无目的的感知材料阶段，这时，我们老师就要为孩子提供适宜的材料，充分的探索机会，让孩子在用手接触泥、用印模制作动物玩具的过程中，体验成功的快乐，从而提高对泥塑活动的兴趣。