以民间游戏为活动载体的农村校本课程开发

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1、众里寻它千百度，民间游戏早已润物细无声——以民间游戏为活动载体的农村校本课程开发 仙居县双庙乡中心校冯晓芬 内容摘要：首都师范大学徐玉珍教授把“校本课程开发”界定为:是在学校现场发生并展开的,在保证国家课程和地方课程的前提下，以国家及地方制定的课程内容的基本精神为指导,依据学生自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源,结合学校办学思想，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体个人开展的,旨在满足本校学生学习需求的一切形式的课程开发活动。课件活动的观察中，发现学生在没有任何玩具下，进行了传统的民间游戏。是学生自由的民间游戏，深深吸引了学生，让他们乐在其中。民间游戏具有其独特的

2、魅力，其自身的特点适合在农村小学生中广泛开展，值得开发引进，发展成为系统的校本课程教学资源。关键词：民间游戏、校本课程、开发、学生发展一、民间游戏，激起学生的活动兴趣。学生爱玩，在教师严令下，不允许带任何玩具进学校，课间学生还是用一根绳子，几颗小石子，三五成群地游戏。一般在农村比较多见于，许多孩子趴在操场的角落里“炸碉堡”，“打鬼子”，尽管老师家长再三制止都不能打消学生浓郁的兴趣。兴趣是最好成绩的老师，玩中有乐，乐中有趣，趣中有练，练中有学，学中方有悟。民间游戏避免了课堂的单一性。二、民间游戏有其特殊性,适宜在农村校本课堂发展（1）民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特点。由于民

3、间游戏所表现的内容往往是人们的日常生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。 （2）民间游戏中所需要准备的材料少，有些游戏是不需要材料就可以徒手进行的。有的是生活中的废物利用,或现成的自然材料:如几块石头,一根木棒,或几个废弃的瓶子等,这些随处易得的东西,都是民间游戏的宝贵道具.而在农村也是容易得到的. （3）教材内容受年龄、地点和器材限制少跳绳、跑四角、官兵捉强盗、抽陀螺……所需场地、器材都非常简单，有的甚至徒手就能进行，学会了这些游戏，学生游戏与锻炼的时间与空间都被大大延伸了。 4（4）民间游戏具有明显的竞争性民间游戏

4、为孩子们提供了一个自由、安全、轻松、活泼的良好环境，没有任何来自外界的干预，当他们能顺利地玩游戏时就增加了自信心，在自信心和成就感的基础上，孩子们的竞争意识得到了挖掘，有竞争就有失败，在玩的过程中每个人都有面临失败的可能，但成功对于每个人的机会也是平等的。他们一般都能在不安中继续参加游戏，承受挫折的能力及活泼、开朗的性格在游戏中慢慢的形成，在整个过程中，孩子们可以体会失败，也可以感受成功，正是这种情感体验，促使孩子们主动地去迎接激烈的竞争，在点滴的成功中增加对体育的兴趣，提高能力，促进身心的健康发展。 三、挖掘丰富多彩的民间游戏活动实例，为农村校本课程充实资源（一）、划龙船每

5、组9人，其中8人排成两路。中间共握一根4米长的竹竿背对前进方向组成一艘龙船。人手握竹竿尾当船长。发令后，齐心协力从起点出发，中途不能散架，先跑到终点为胜。（二）、拔腰力两人两脚平站而对立，上体稍向前倾，手向对方的肩背部伸去，反抱对方的腰部。发令后，双脚利用压与提的巧劲。只要将对方上拔成双脚离地为胜。可采用三局两胜制，人数多可采用淘汰制进行比赛。（三）、站如松在地面上画两条相距50厘米的平行线，两人各站线的一边。站定后，双脚不能移动，伸出双掌相抵。发令后，双方利用向前推送和向后缩让的巧劲，使对方脚掌移离原位即可得分。（四）、跳竹竿3人一组，两人双手各握1根橡皮筋代替竹竿，双膝跪

6、地，“持竿者”发出统一的口令，随着口令的节奏，不断使手中的“竹竿”一开一合，“跳竹竿”者随着竹竿的开合，灵巧、优美地跳跃其间。（五）、拉海龟比赛时在场地中央画两条平行线为“河界”，两人分别位于“河界”两端，一人以绳束腰，两手两膝着地，作“海龟”状。另一人双手紧握绳子另一端。绳子中间系一红带作标志，垂直于“河界”中央处。裁判员一声令下，“海龟”用力向前爬行。执绳者则尽力往后拉。双方以能够将红带拉过“河界”为优胜。（六）、跳房子在平地上画大小相等的方格，然后化成房子形状。将参加者分为人数相等的两组,每人准备沙包一个。分别在两扇门口外面站好：先规定几种跳法。开始时，先由各组第一人按

7、第一种方法，分别从1、2、3、4、5或5、4、3、2、1的顺序跳。成功后，可得10分，若失败，退下来。然后各组第二人按第二种方法跳，以此类推，得分多的一组为冠军。（七）、短绳双人跑进跑出跳4两人一组，后面人握绳，绳在身后准备好。开始时，绳从后面前摇。第一次绳摇到脚底下时，两人同时并脚跳过绳子，不握绳的跳者接着跑出跳圈。第二次绳摇到脚底下时，只有摇绳者自己一人跳过绳子。第三次摇绳时，跳者立即跑进跳圈，与摇绳人同时跳过第三次摇绳，接着跑出跳绳。第四次同第二次。依次类推。（八）、铁环障碍赛分成四组，呈纵队排列