以校本课程为载体推动学校特色发展

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1、以校本课程为载体推动学校特色发展　　【中图分类号】G620【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）08-0010-01　　早在2001年，教育部就提出：实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。可以说，校本课程是伴随着新一轮基础教育课程改革而产生的新的课程形式，是国家课程管理中不可缺少的一部分，是国家课程和地方课程的有益补充。　　2004年，我校开始把经典诵读引进校园，实施了以“弘扬爱国主义精神、培养审美情趣，提高文化品位”为宗旨的中华古诗文经典诵读工程，并且开发了校本课程《畅游经典》。在此基础上，我们充分挖掘校

2、园及周边资源，发挥教师的潜能，以“幸福星期三”为载体，开展多种校本课程，张扬学生的个性才能。同时，针对现在一年级小学生识字量少的状况，我们开发了一年级校本课程《诵读识字》，为学生的阅读插上腾飞的翅膀。　　草树知春不久归，百般红紫斗芳菲　　――开展经典诵读的有效途径　　在经典诵读中，我们抓住了“看”、“读”、“写”、“赛”四条途径。　　看，利用诗文、诗画、名言佳句妆点学校的空间和角落，让学生随处欣赏诗文佳句，受到潜移默化的影响，在有意、无意之中记忆诗文。　　读，每天早晨课前10分钟，学生自由诵读诗文，每周每班1节诗文诵读课，由语文教师专门指导。　　写，根据学生

3、的年龄特点，各个年级确定不同的活动主题，低年级学生做到诗配画、画配诗，中年级学生根据古诗进行改写或续写，高年级学生则根据古诗进行延伸阅读，并能够写出自己的作品，让经典诗文如涓涓细流滋养学生的心灵。　　赛，每学期定期举办“才艺大赛”、诗文诵读比赛、诗文舞蹈大赛，彰显师生才能，展现中华经典诗文的魅力。　　随风潜入夜，润物细无声　　――抓好经典诵读的结合点　　在经典诵读中，我们还注意四个结合。经典诵读与学校文化建设相结合；经典诵读与学校课程开发相结合；经典诵读与学生习惯培养相结合；经典诵读与学生艺术教育相结合。　　走进我们的校园，随处可见脍炙人口的诗句，教学楼大厅

4、的巨型墙画《沁园春?雪》，墙壁上的梅兰竹菊、山水古诗、经典唐诗、宋词和现代诗歌，教学楼西侧的《弟子规》，各教室内的宣传栏中的畅游诗海和红领巾广播站的诗词赏析专栏……真正做到了让墙壁说话，让校舍开口，每时每刻都享受着诗词文化的芳香。　　课堂教学是经典诵读活动的主渠道，我校的语文教研组为激发学生学习古诗文的兴趣，提出“三个为主”（以学生为主，以自学为主，以背诵为主）和“三项做法”（反复吟诵品其味、边读边想悟其情、熟读背诵感其美）为主要内容的诗词基本教学法，师生手捧历史文化的经典，与圣贤为友，与经典为伴，在诗的国度里畅游。　　国学经典是华夏五千年的文化精髓，是中国

5、人的“精神底子”和做人的根本。如今的孩子绝大多数是独生子女，缺乏爱心、不尊敬长辈、蛮横、自私。为了改变这一现状，我们开展了《弟子规》诵读活动，通过诵读《弟子规》，学生开始反省自己的所作所为，不仅为学生树立了行为规范的榜样，而且还是奠定孩子一生儒雅人格的基础。　　适时举办各种活动，是我校推进经典诵读工作的有效举措。学校将经典诵读融于艺术表演之中，通过多种形式，让学生诵读经典、传承经典，同学们发挥各自的聪明和才智，用不同的表现形式展示诗词教学成果，在艺术氛围中感受传统文化的魅力，这一系列活动的开展收到了“以诗育情，以诗育趣，以诗育才，以诗育人”的效果。　　南山与

6、秋色，气势两相高　　――不拘一格显特色　　1.幸福星期三，彰显学生才艺　　齐河是龙山文化发源地之一，齐河黑陶被中外史学家称为“原始文化的瑰宝”。身为黑陶发源地的后辈人，我们充分利用学校周边资源，开发了“走进黑陶艺术”校本文化课程，专门设立陶艺工作室，采取校企联合的方式，开设专门课堂，聘请专家指导，让更多的学生充分了解黑陶文化的发展历史。2012年学校开发校本课程《陶海拾贝》，为学生提供更多的实践机会，学生的动手能力、审美水平都得到了提高。　　为让更多的学生张扬个性，我们开设“幸福星期三”活动，成立京剧、陶艺、剪纸、十字绣、围棋、绘画、诵读、微机、科技制作、田

7、径、舞蹈等多个社团，活跃了师生课余生活，成为培养学生兴趣、发展学生特长、促使学生全面发展的有效途径。　　2.诵读识字，书香满园　　今年春天，在县教研室组织的一次学习活动中，张云婷校长首次接触了济南育贤实验小学的识字教学。她当即组织业务校长、中层领导、骨干教师再次到济南育贤小学深入学习，回来后召集低年级语文老师多次商讨，并在开学初征求一年级家长的意见，一致决定在一年级开展诵读识字教学。2012年9月25日，我校与济南育贤小学校际联盟暨诵读识字试验启动仪式在我校举行。省教科所王汝才主任、济南市育贤小学张立校长以及县教育局领导参加了启动仪式。会上，省教科所王汝才主

8、任指出，提高识字量已经成为语文教学改革的一个重点。这