七年级地理《巴西》教学设计 人教新课标版.doc

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1、《巴西》教学设计  一、教学目标1、了解巴西的位置范围和自然环境。2、理解巴西重工业分布及发展的主要条件3、运用世界政区图和巴西的地形图、矿产图、气候图等让学生直观认识巴西的位置范围和自然环境，通过数字、图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。4、使学生树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理的学习的方法。二、教学重点、难点1、教学重点：巴西的自然环境特点，重工业分布发展的条件及主要农作物分布与自然条件 2、教学难点：如何利用资料说明巴西不同民族文化的融合，理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。教学步骤第1课时一、民族大熔炉的缩影1．创设情景导课。看录像，说出展现的内

2、容：播放日韩世界杯，巴西队获得冠军时的录像片断。导入本节课题：巴西2．展示世界政区图 说出巴西的纬度位置和海陆位置。总结：巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。板书：位置、环境、热带面积广大。3．展示巴西的地形图。在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。巴西位于西半球，大部分位于北纬4º到南纬32º之间，赤道从北部穿过，南回归线穿过巴西南部，东临大西洋，西部与阿根廷、巴拉圭等国相邻。总结：巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流。过渡：巴西有着广阔的土地，在这块神奇的土地上，生活着1．7亿人口

3、，居民的种族构成及文化风俗会怎样呢?下面我们集中研究这个问题。4．阅读教材1—3段及相关阅读材料，概括归纳巴西的发展历史。巴西的开发历史有浓厚的殖民色彩。当地的土著居民印地安人曾创造了灿烂的玛雅文明。15世纪末，来自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并开发了种植园，发展了罪恶的非洲黑人奴隶贸易。5．读课本插图9．20，理解混血种人的含义。结合课本91页第一段内容，说明巴西的人种构成有什么特点?为什么?在巴西，白种人占一半多，黑白混血种人约占40％，黑种人占6％，还有少部分印第安人、日本人和华人。巴西是一个有大量混血种人的社会。 6．指导读图9．21考虑A、B、C三个图文资料分别说明了什么?

4、种族的融合对文化有何影响? （A．巴西的桑巴舞融合了欧洲的民歌、游戏与非洲的鼓乐；B．狂欢节原是欧洲天主教的节日；C．足球是欧洲和拉丁美洲爱好人数最多的运动。来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁文化。）总结：巴西是民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。 二、发展中的工农业大国1．导入：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的国家。它是怎样发展起来的呢?工农业生产又有什么样的特征呢?这些是下面我们要学习的内容。板书：发展中的工农业大国。2．阅读课本，自学探究巴西在第二次世界大战之前的经济特征。单一生产农矿产品，现代工业不发达。3．展示“巴西的

5、农产、矿产和工业”图，观察该图，看看巴西有哪些丰富的矿产?分布在何处?对巴西的现代工业有何影响?巴西的钢铁、造船、汽车、飞机等制造业都已跃居世界重要生产国家的行列。4．引导：巴西重工业集中于东南沿海地区，除靠近矿产地等因素以外，还受哪些因素影响?提示：从交通、气候等方面考虑。5．引导探究：巴西的能源矿产如优质煤、石油等都不多。想一想巴西该怎样解决能源不足的问题?（(1)利用水能，合作修建了目前世界上最大的水电站——伊泰普水电站。(2)进口能源。(3)大力发展生物能源等。(4)研究利用太阳能、风能、潮夕能等。）6．看图9．22和图9．18请回答：巴西有哪些主要的农作物?分布在哪一地带?有哪

6、些发展农业的有利条件?有哪些产量居世界前列的作物?（利条件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一位，是重要的出口创汇产品。 课堂小结：巴西是拉丁美洲面积最大，人口最多的国家，也是世界上占有热带面积最大的国家；巴西的重工业发达，在钢铁，造船，汽车。机械等方面已经跃居世界发展中国家前列。 课堂达标：做地理填充图册题  巴西教学设计的几点体会： 1、利用地形图、气候图让学生了解巴西的自然环境特点，运用图片、资料说明巴西是民族文化的大融合 2、运用世界政区图和巴西的地形图、矿产图、气候图等让学生直观认识巴西的位置范围和自然环境，通过数字、图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。让学生理解巴西的自

7、然环境及工农业发展。3、使学生树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理的学习的方法。