七年级地理下册 《非洲》教学设计 人教新课标版

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1、《非洲》教学设计【设计思想】面向全体学生，以提高学生的综合素质为目标，在设计《非洲》的教学设计过程中，应注重培养学生的读图能力和分析问题的能力，使学生将图像与课文相结合，形成文图结合知识，有利于加强学生对知识的理解和记忆，发展以学生为主体，教师为主导作用的教与学关系。【教材分析】辽阔的非洲是一个多彩的世界。非洲是“阿非利加洲(Africa)”的简称。希腊文“阿非利加”是阳光灼热的意思。赤道横贯非洲的中部，非洲３／４的土地受到太阳的垂直照射，年平均气温在摄氏２０度以上的热带占全洲的９５％，其中有一半以上地区终年炎热，故称为“阿非利加”。 本节内容主要包括5个方面的内容：国家最多的大

2、洲；高原为主的地形；炎热的气候；丰饶的资源；亟待发展的经济。【学情分析】初一学生年龄小，在信息的接收上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识。对于刚升入初中的七年级的学生来说，地理是一门新认识的课程，学生对这门课程存在了陌生感，如何把握住？感兴趣是最主要的学习动力，我们应充分利用课堂时间，让学生的课本知识与生活结合起来，借助图像，以图激趣，既能加深学生对新课的印象，又使课堂教学过程自然流畅，还能培养学生的观察、想象和思维能力，使学生获得美的享受。【教学目标】1、知识与技能：①运用地图，了解非洲的地理位置（经纬度位置、半球位置、海陆位置），了解非洲政治地图的演变及主要人种的

3、分布。②通过对地形图及各种气候图的判读，了解非洲的地形特征和地形区的分布及气候特征，并学会看气候图，了解气候与农业生产的关系。③学会用对比分析的方法了解尼罗河和刚果河的水文特征。④从矿产资源、动植物资源等方面了解非洲富饶的物产。2、过程与方法：①鼓励、引导学生通过各种途径来收集有关非洲的地理资料，并进行归纳、分析。②充分运用每幅地图，引导学生从地图中获得大量的地理信息，进一步探究其形成原因。3、情感态度价值观：通过教学可对学生进行科学的人口观、资源环境观以及可持续发展观的教育。【教学重点】运用地图，使学生掌握非洲海陆轮廓的特征以及非洲高原为主的地形特征。【教学难点】受纬度位置的影

4、响，非洲以热带为主的炎热气候。【教学策略与手段】①充分利用影视素材，教材中的地图、图片、图表，加强学生获取信息能力的训练。②充分调动学生参与小组讨论，合作学习。③教师努力帮助学生利用原有的学习方法、地理概念、地理知识，分析解决地理现象和相关问题。【课前准备】教师：非洲在世界中的位置图，非洲的国家和地区图，非洲地形图以及非洲气候图，收集有关非洲的资源、图片资料。学生：学生根据教师的要求做好课前预习、从广播、电视、网络和报刊、书籍等媒体中收集有关非洲的人种，经济、人口、粮食与环境的图文资料。教学用具：多媒体、课本、地图册【教学过程】（新课引入）出示幻灯片，以提问法引入：世界古文明的发

5、祥地在哪些地方？世界四大文明古国是哪几个？它们各位于哪个大洲上？学生根据已学的历史知识回答出世界古文明发祥地以及文明古国是：黄河流域的古中国、印度河—恒河流域的古印度、两河流域的古巴比伦、尼罗河流域的古埃及。教师出示幻灯片地图展示，在地图中找出这四个文明古国的位置，学生可总结出古中国、古印度、古巴比伦位于亚洲，古埃及位于非洲，引入非洲学习。（讲授新课）1、国家最多的大洲让学生在地图上找出埃及、埃塞俄比亚、利比里亚这三个国家。二战以前非洲只有这三个独立国家，二战以后殖民统治瓦解，非洲有54个国家独立，是国家最多的一个大洲。大洲名称亚洲欧洲非洲北美洲南美洲大洋洲国家数目4843542

6、31215通过阅读课本15页图1-16，让学生说出非洲的地理位置。2、高原为主的地形根据学生学习了分析地形特征的方法和步骤，设计问题，使学生从图中找出答案。①非洲的主要地形是什么？②非洲的主要高原有哪些？③非洲地形特点是什么？④非洲的最高高原是？有何之称？⑤非洲的最高峰是？⑥非洲独具特色的地形有哪些？学生自学课本18页的第一篇阅读材料“东非大裂谷”，“撒哈拉沙漠”，简单了解东非裂谷带的分布、成因及其地质地貌特征；认识撒哈拉沙漠的范围及地理位置位置。3、炎热的气候教师过渡语：说到非洲，人们都会想到那里是黑人的故乡，而黑色的皮肤主要是受当地环境的影响——全世界最热的大洲。通过上学期学

7、习的有关气温、降水、气候的知识与读图方法，让学生看图1-22和1-23，总结非洲气温特征。（小练习）（1）纬线横贯非洲中部，、、纬线分别穿过其南部和北部。（2）非洲绝大部分位于温度带，非洲平均气温在摄氏度以上。非洲气候特征之一是气温。北半球7月份的炎热中心在地区。由此可得非洲气温特点是：气温高。学生读图1-24，总结非洲降水特征。（小练习）非洲赤道附近、几内亚湾沿岸降水。北回归线附近的地区，降水；南回归线附近大陆岸，降水少。由此可得非洲降水特点是：降水很少，干旱地区广。学生读图1