中班美术创意《多彩的树林》活动反思

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1、中班美术创意《多彩的树林》活动反思中班美术创意《多彩的树林》活动反思生活中闲置的鞋盒盖质地坚硬，又是上好的纸板，给人厚实的质感，各种大小的长方形好像大小不同的镜框，能很好的装饰绘画作品，把这种材料废物利用，开发成创意美术的绘画材料是一个全新的尝试。　　结合主题活动“美丽的秋天”我们想到一个相对独立又能组合的绘画题材——树，一个个单独的作品可以呈现，一组组的作品也能组合。加上秋天树木的色彩是最丰富多彩的，可以给孩子们提供广阔的着色空间，为了让活动更符合中班幼儿尝试与操作，设计了用近似色点画的方式创作树林。　　此次

2、活动我上了两次。第一次的目标是：1幼儿能够运用两种相近颜色装饰大树，感受秋天的美。2学习运用点画的方式，表现大树的树冠。第二次的活动目标则改成：1通过欣赏，让幼儿感受不同形态树的美。2能将自己观察到的、感受到的、喜欢的树，用各种形态表现出。　　两次上同一个活动，让我有了很深的感悟：生活中闲置的鞋盒盖质地坚硬，又是上好的纸板，给人厚实的质感，各种大小的长方形好像大小不同的镜框，能很好的装饰绘画作品，把这种材料废物利用，开发成创意美术的绘画材料是一个全新的尝试。　　结合主题活动“美丽的秋天”我想到一个相对独立又能组

3、合的绘画题材——树，一个个单独的作品可以呈现，一组组的作品也能组合。加上秋天树木的色彩是最丰富多彩的，可以给孩子们提供广阔的着色空间，为了让活动更符合中班幼儿尝试与操作，设计了用近似色点画的方式创作秋天的树林。　　由于准备的时间很紧，活动中准备的东西又很多，所以对于本身的揣摩不是很精细，很透彻。导致在这节中对于相似色、近似色这一美术概念理解有很大的误区，上的时候孩子一时之间也没理解其中的意思，冷场了。而在之后的研讨评论中各位领导和老师也都指出了这一点。活动中，孩子们对于秋天的颜色也很敏感，也很喜欢用颜料点画这种

4、形式，特别的开心，只是在幼儿选择颜料上可能太局限了，没有让孩子自己选择自己喜欢的颜色作画，同时也考虑到的时间关系，所以将树干的绘画提前完成了。导致老师们觉得这个内容、形式太简单了。但是孩子们的作品呈现出还是很好看的。我们也将幼儿的作品都摆放在了教室里，真得很像一片多彩的树林。　　在研讨过程中，老师们都提出了我这节比较正规，传统，不够创意，老师示范的时间太长了，而且用毛笔点画对于中班的孩子说是不是太简单了等等意见，也给我提出了很多的整改意见。确实是的，这节是一节正规的美术，教授孩子点画的技能。在以往的美术教学中，

5、我们都注重培养孩子的绘画技能、技巧，一直一我都认为：老师不教技能，孩子怎么会画呢？我这节美术活动经过研讨后应该怎么修改才会更好呢？于是我翻开了《3-6岁儿童学习与发展指南》，读了有关艺术这一板块，看后让我很有感触。《解读》中指出以幼儿的绘画能力发展看，1-4岁的幼儿处于涂鸦期，他们从无控制的乱线涂鸦到有控制的命名涂鸦；3-6岁的幼儿处于象征期，开始用线条和简单图形的组合象征自己所感知过才的事物；而-7岁进入写实早期，所画的画开始有点像了。毕加索说过这样一句话：“我能用很短的时间就画得像一位大师，却要用一生去学习

6、画得像一个儿童。”所以，我们为什么要通过学习，让一个本画画就充满纯真的儿童，快速地变成像成人那样画画呢？　　指南中还提出“让幼儿投入到大自然与周围环境中，去感受、发现和欣赏自然环境和人景观中没的事物。卢梭在《爱弥儿》中曾用浪漫的笔触描绘道：‘如果他从没有再干燥的原野上跑过，如果他的脚没有被灼热的沙烁烫过，如果他从没有受过太阳从岩石上所反射的闷人的热气，他怎能领略那美丽的清晨的清新空气呢？’”因此结合主题《美丽的秋天》，我们带着孩子们走出校园，走进森林公园，让孩子亲身感受秋天的树、秋天的落叶、秋天的颜色等等，有关

7、秋天的美丽。回后我们一起绘画的作品《秋天的树》，每个幼儿呈现出的树都是千姿百态，各不相同的。不管他们画得怎么样，只要我们理解了幼儿艺术的表现特点，我们就能宽容地对待幼儿的任何一个表现性行为。　　有了这些启示，我重新设计了这节美术活动，将重点放在了：1通过欣赏，让幼儿感受不同形态树的美。2能将自己观察到的、感受到的、喜欢的树用各种形态表现出。前铺垫：让孩子观察自然角里各种各样的植物盆景，然后将自己观察到的用绘画的形式表现出。孩子们大胆创意、大胆表现，效果很好。于是我就着手开始设计教案，向全园老师重新展示了一节全新

8、的。后研讨活动的时候，王园长为我提出了几点建议：1欣赏各种形态树的图片的时候，一张一张欣赏，和孩子们一起观察、发现树的不同形态的特征，并且用肢体语言表现。2作画之前的要求很重要，此环节可以将整节活动的重难点突破，解决了。3点评是个很重要的环节，与目标结合，让孩子介绍自己画的树，看看其他小朋友的树是怎样的？这样就能更好地完成目标等等。每位老师都为我提出了很多很好的建议。　　研讨活动结束后