我们如何研读课程标准.ppt

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1、问题的提出我校教师整体对课程标准不够重视，不研读。导致教学时把握不好整体知识结构，教学方法。当堂教学内容定位不够明确，不能够起到承上启下的衔接作用。不能够很好的运用课标指导教学，导致问题设计的偏简、偏难。作业设计的低效高耗。作业评价方式滞后。对综合性学习活动的不能正确操作。课标应是指导教师教学活动的宪法。案例（一）导读于永正老师的好习惯：总是把课标中各学段的教学目标复印下来，贴在教案的首页，作为教学指南。当看到“要指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”就更坚定不移的在教学中引导学生去读、背、写，而不至于偏离语文教学的大目标。看到“培养学

2、生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”这些话，就坚决地在培养学生阅读兴趣和学习习惯上下功夫。当看到课标中关于“综合性学习”的论述，就更积极的思考，设计有利于学生发展的作业，他的主要家庭作业就是写字、读书和练笔，而这些都是对孩子终生发展有益的业。案例(一)的启示课标提出的课程理念和目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求。在实施过程中，应当遵照课程标准的要求，充分考虑全体学生的发展，关注个体差异，因材施教。因此，要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必

3、须熟读，研读并应用课标。案例(二)导读“爸爸要我好好学习，天天向上，长大当个科学家；妈妈却要我长大后当警察，什么都不怕。我不想当科学家，也不想当警察。我的理想是当一只狗，天天夜里守在家门口。因为妈妈胆小，怕鬼，我也怕。妈妈说狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样妈妈和我就都不怕了。对这篇小文章，我们该如何评价？案例(二)的启示没有所谓的崇高理想，却有真切而美好的愿望，真心话比什么都重要。作文的真实价值，就是要为孩子们彻底松绑，不以成人的条条框框束缚孩子的天性，才能放飞他们跃动的梦想。这是符合课标精神的。课标中规定义务教育阶段学生作文的总目标是“能具体明确、文字顺从地表述自己的

4、意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。标准建议“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励写想象中的事物。研读课标，可以很好的指导我们正确对学生的课业做出评价。案例（三）导读数学中的可能性是属于“统计与概率”领域的学习内容。在2，3，4，6年级均有出现。教材编排不仅在取材上以蒙眼摸球的相似情景贯穿前后，体现出很强的连贯性和整体感，而且在教学要求上也是逐渐提升，各有侧重的。2的重点是通过操作、观察、比较等手段初步感知可能、一定、不可能等现象在生活中的普遍存在，能够用这些术语表达特定情境中的数学思考。3在2的基础上，体会可能性有大小

5、以及等可能性的存在。4主要是运用可能性的知识来解释游戏的公平性。而6则是将可能性、公平性与概率联系起来。这个内容既有联系性，又有发展性，层层推进，拾阶而上。案例（三）的启示如果对课标把握不准，对学段目标不明确。在具体教学中，对可能性的教学必然会把握不准。学生已具备的学习基础考虑不到，应该强调的教学重点没有强调，变式训练没有进行，应该在后面讲的不合时宜的搬到前面来了。对教材的整体把握是一个教师教学的基点，也是日常教学研究有效开展的基础。教师在备课时要树立结构意识。了解一节课在这个单元的作用。一个单元的知识在整个知识领域的地位，明晰学段目标、单元目标和课时目标。特别是要强化

6、单元知识的结构意识，站高一点看教材。研读课标的几个要点（一）读前言，把握基本理念各学科的课程标准都在第一部分的前言中，规定了“课程性质和地位”提出了该学科的新理念，这是课程标准的核心。（二）读目标，增强目标意识。1.确立三维目标。2.熟记学段目标。语文课标针对五大块，即识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习提出具体目标。数学课标把课程内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域，并从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四大方面对三个学段提出了具体的要求。3.读“实施建议”，提高操作能力课标的“实施建议”部分，分别就教材编写、课程资源、的开发和利用

7、、教学和评价提出具体建议。这些建议是极为宝贵的。例如：语文课标提出“阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我们得到的启示就是坚决摒弃“一言堂”、拒绝串讲串问。把时间腾出来让学生直面文字、加强语言文字训练、珍视学生独特的感受、体验和理解。数学课标指出了教学中应该处理好的四大关系。即预设和生成，面向全体和关注个体差异，合情推理与演绎推理，使用现代技术与教学手段多样化。4.读附录，和孩子一起成长语文课标特设“附录”提出了背诵优秀诗文的篇目，课外阅读的书目和语法修辞知识的要点。数学在附录中收录了内容标准以及教学建议中的几十