地理课程标准的研读

《地理课程标准的研读》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、地理课程标准的研读如东县教育局教研室周庆万113初中关于义务教育阶段地理课程标准的修订一、义务教育地理课程标准修订过程二、修订工作的指导思想和总体思路三、修订内容的具体说明2一、义务教育地理课程标准修订过程义务教育地理新课程于2001年秋开始进行实验，至2003年秋，参加新课程实验的学生已占全国同年级学生总人数的47%。2003～2004年，教育部启动了《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》的修订工作，由地理课程标准研制组全体核心成员以及特邀中国地理学会理事长陆大道院士等专家共同组成工作组，进行修订。一、义务教育地理课程标准修订过程2003～2004年，第一次修订（包括补充修订）

2、形成的义务教育地理课程标准文本并未颁布2007年启动了第二次修订工作。第二次修订工作由中科院院士、国际地理联合会副主席刘昌明牵头，约请中国科学院、北京大学、南京大学等高校地理学界著名专家教授参加，并汇集了各版本地理实验教材的主编、多位教育部中学地理教材审查委员、中学地理特级教师等各方面人员参与。课程标准的亮点紧扣时代脉搏；教学理念新颖；课程评价富有创新性；教学内容结构设计灵活；有利于学生的发展；目标陈述指导性强。二、修订工作的指导思想和总体思路修订工作的指导思想和总体思路是——保持原来课程标准的基本设计：地理课程标准文本的框架结构保持不变，仍然由“前言”、“课程目标”、“内容标准”

3、、“实施建议”4大部分组成，各部分的内部结构也基本不变；课程内容的体系结构保持不变，仍然由“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”4大块组成；“内容标准”以表格和条目为主的呈现方式不变，“内容标准”以行为动词（以学生为主体）的表述方式也不变。修订内容的重点侧重于“前言”和“课程目标”的时代性、先进性；“内容标准”和“活动建议”的明确性、可行性；“实施建议”的实用性、普及性。三、修订内容的具体说明（一）“前言”部分的修订“前言”的导入语是阐述地理课程改革的背景，这次修订时进行了改写。“前言”中“一、课程性质”这部分的文字表述作了改动和调整。“前言”的“二、基本理念”，

4、除了标题修订为“课程基本理念”以外，这部分内容在结构上没有变动，较多是文字方面的修饰。“前言”中的第三个标题“设计思路”改为“课程设计思路”，“思路”也由原来的5条减为4条。三、修订内容的具体说明（二）“课程目标”部分的修订在“知识与技能”目标中，从初中学生心理年龄特征考虑为降低要求，删去了第二条目标中的认识区域差异的“发展变化的基本规律和趋势”这一内容。“过程与方法”目标和“情感态度与价值观”目标主要也是一些文字上的修饰。此外，“情感态度与价值观”的第四条目标中，增加了“知道因地制宜、协调人地关系的意义”这一内容。三、修订内容的具体说明（三）“内容标准”部分修订主要分为三种情况：

5、第一种情况是降低了部分内容标准的要求；第二种情况是删去或调整了一些较难操作的活动建议；第三种情况是对一些要求不够明确或不够全面的内容标准进行了修订或补充，并在文字表述方面进行精炼和润饰。三、修订内容的具体说明（四）“实施建议”部分的修订第四部分“实施建议”中的“一、教学建议”，起始自然段的一段文字进行了改写，强调地理课程的实施“关键在于教师”，指出教学中“要注意突出地理学科特点，灵活运用多种教学方式方法，充分重视地理信息资源和信息技术的利用，关注培养学生的学习兴趣、学习方法、创新意识和实践能力”。三、修订内容的具体说明（四）“实施建议”部分的修订“二、评价建议”修订以前的结构是从五

6、个方面、以五个“注重……”作为标题来阐述评价建议。修订以后“评价建议”则从“地理学习评价目标的确定”、“地理学习评价方法的选择”、“地理学习评价的实施”、“地理学习评价结果的解释”等四个方面展开阐述。三、修订内容的具体说明（四）“实施建议”部分的修订“实施建议”的第三部分“课程资源的开发与利用建议”和第四部分“教材编写建议”的位置在修订时进行了互换。13初中全日制义务教育《地理课程标准》六大特点一、紧扣时代脉搏二、凸现教学新理念三、巧提新活设计思路四、着力能力的发展五、突出外显行为目标六、重视创新精神的培养一、紧扣时代脉搏地理课程标准开门见山地提出地理课程改革的特定时代背景,概括起

7、来有两大方面:一是全球变化形势的要求,二是全面推进素质教育。在全球变化形势方面——地理教师,应该密切关注地理科学的发展方向,开阔视野,追求新目标。在素质教育方面——应由“学科中心”转向“活动中心”,由“知识本位”转向“技能培养带知识”、由“教师中心”转向“学生中心”。二、凸现教学新理念地理课程标准中的六大基本理念,大体归纳为四个方面,即学习内容——学习对生活有用的地理学习方法——改变地理学习方式课程构建——构建开放式地理课程、构建基于现代信息技术的地理课程评价机制——