“玩具义卖”活动设计：让幼儿在生活中学数学

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1、“玩具义卖”活动设计：让幼儿在生活中学数学“玩具义卖”活动设计：让幼儿在生活中学数学“玩具义卖”活动设计：让幼儿在生活中学数学“玩具义卖”活动设计：让幼儿在生活中学数学“玩具义卖”活动设计：让幼儿在生活中学数学“玩具义卖”活动设计：让幼儿在生活中学数学一、设计意图：“数学不是教师强加给幼儿的概念，也不是记忆不完的知识，而是在生活的事与材料中隐含着的事物属性与关系。”这句话给数学与生活的关系作了极好的界定。著名教育家陶行知也曾说过：生活即教育。数学离不开生活，生活中处处有数学。我们应运用生活化的教育内容

2、，帮助幼儿学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。那么如何使幼儿园数学教学与生活有效链接呢？这就要求教师能根据幼儿的已有经验和最近发展区对生活片段进行科学的提取与创设。在以往的数学集体教学活动中，我们也会根据教学内容模拟创设相应的“生活场景”，如在学习“一一对应”时，教师会说“猫妈妈买了6条小鱼，要分给6只小猫吃，请小朋友用线把小猫和小鱼连起”然后幼儿根据教师提示，依次给小猫和小鱼连上线。在操作中，也不乏个别能力弱的孩子，不能真正领会一一对应，而是随自己的喜好给猫“喂鱼”，因为猫在画中，不会提出“

3、抗议”，所以要等教师发现再进行个别指导。我们认为这种场景算不上是真正的“生活链接”，因为孩子与材料间没有实质意义上的互动。所以要想真正实现让幼儿在生活中学习数学，教师必须要善于科学提取生活场景，让幼儿在真实的问题中自我发现、自我调整，自主学习。通过调查，我们发现孩子家里都有很多玩具，真可谓是琳琅满目，应有尽有。但几年下玩具已经玩腻了，扔了又可惜，玩玩又没劲。那么，关于玩具，能否有一个学习数学的契机呢？经过思考和设计，我们组织孩子们进行了一次真实的“玩具义卖”活动。二、活动目标：1、培养幼儿对人民币的认

4、识与换算的能力。2、培养幼儿的分类、估价能力。3、通过用图并茂的方式给灾区小朋友写信、义捐，培养孩子的爱心。三、活动准备：1、各班组织幼儿带上参加义卖的玩具，并表上相应的价格。2、准备好场地及货架，供分类摆放玩具。四、活动过程：镜头一：不起眼的点点威力大大七班荧荧的“长江七号”崭新崭新的，看样子没玩过多久，雪白的头，绿色的身子，乌黑的大眼睛，真让人喜欢，很快迎了很多孩子的青睐。王老师了，一把把“长江七号”抱在了怀里，然后把一元人民币塞给了卖主，转身就走了。卖主接过一看，只有一元，赶紧说，你怎么给了一元

5、呢？王老师说：“你不是标着一元吗？”荧荧一看吓一跳，原价10元的“长江七号”在标价时写成了“100”，王老师说：“看到过标价的小点点吗？以后可留心看看。”小朋友们笑着说：“这下我们知道了，小点点是不能随便乱点的啊！”镜头二：“迎难而上”解难题大六班的聪聪一脸笑意地走到好朋友碰碰面前说：“碰碰，我们是好朋友吧！”“是啊，我们是铁哥们哪！”“那你的遥控飞机能不能便宜一点啊？”“我妈说了，这遥控飞机10元已经很划算了。”“我们是好朋友嘛，再便宜点好不好嘛？我明天带《迷宫》书给你看！”“好吧，那便宜点是几元呢

6、？”“恩，你就7元卖给我吧！”聪聪迫不及待地把10元纸币递给了碰碰。碰碰拿着10元钱，一下没了主意：“10元，7元，该找几元呢？该找几元呢？”碰碰平常对减法算式就很犯愁，这回“真刀实枪”可怠慢不得。只见碰碰走到角落里，又是扳指头，又是不停点头，好一阵子，碰碰急冲冲地跑到老师面前：“王老师，王老师，10减7是不是等于3？”“对啊！你算得很对！”王老师微笑着摸摸碰碰的头。“哦耶！我会算减法了，我会算减法了。”碰碰把三元硬币放到了聪聪的手心里，“你仔细数数，对不对！”“对，找对的。谢谢你，碰碰，我们真是好朋

7、友。”说完，两人手拉手兴高采烈地去看别的玩具了。镜头三：改装玩具卖高价峰峰用3元钱买了一个金刚神，然后埋头捣鼓了半天，开始吆喝：“谁要，谁要我改装后的新玩具！”他的吆喝声，引了不少围观的人“你是怎么改装的？它是怎么玩的？能让我玩玩吗？”峰峰自豪地说：“看，我把金刚神四肢上的螺丝拧松了，看！这样它的四肢就能摆动了，要是我把四肢反个方向，它就能倒走了。”“那现在你要卖多少钱了？”“不贵，元。”对方就向它买下了这个“改装”的玩具，他通过自己创造性的劳动赚了2元。镜头四：自我检验学运算“阳阳，你蹲在这里干什么

8、呀？”“嘘！别吵，我正算钱呢！”阳阳蹲在角落里，一边在纸上计数，一边自言自语：“妈妈给了我10元，卖玩具得了元，买新玩具用去了7元，那我现在应该有几元呢？”他在纸上写下了“10－＋7＝？”“恩，我还是一步步吧！10－＝，＋7＝12。哦，等于12。”阳阳在10－＋7＝后面写上了12，然后他拿出自己口袋里的钱，“元、元、2元，＋＋2＝12。对了！正好12元。老师，老师，你看，我全对上了！”五、活动反思：一、在玩具义卖中激发了幼儿学习数学的意愿。现代教育观指出