让幼儿在创编舞蹈活动中“活”起来

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1、让幼儿在创编舞蹈活动中“活”起来漳平市菁西幼儿园吴红萍《纲要》艺术领域冃标指出，要鼓励幼儿大胆表现口己对周围生活的感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。幼儿创编舞蹈教学不但给传统的舞蹈教学注入了新的活力，也能更好地发挥幼儿的主动性与创造性。幼儿创编舞蹈教学在音乐教学中是老师比较头疼的一种组织形式，但是，由于受到传统教育观念的影响，加上对幼儿的年龄特点、发展规律认识不足，我发现依然有一些幼儿舞蹈误区，女th—、片面追求舞蹈技能的学习，强调舞蹈的动作技巧，一味要求进行枯燥的训；二、有些教师会以成人的角度审视幼儿舞蹈，

2、设计舞蹈动作，活动中忽视幼儿的主动参与，没有激发幼儿的想象力、创造力和主动探索的欲望;三、在家庭教育中，家长自身舞蹈知识匮乏，忽视对幼儿舞蹈的培养等等。这些误区导致幼儿舞蹈教学大多与幼儿的生活脱离，不少孩子对舞蹈学习充满畏惧情绪，在舞蹈创编活动中动作语汇贫乏，且兴趣不高。如何引导幼儿进行舞蹈创编并不是件容易的事，在这里我结合口己的具体教学实践，谈谈我在幼儿舞蹈教学中的几点体会。一、激发幼儿的创作兴趣，丰富幼儿的情感，让情感使幼儿创作激情“活”起来。兴趣是产生学习动机的重要心理因素，它是推动幼儿去积极探索并带有情绪色彩的意

3、向，它是指人对现实世界的一种特殊的态度，是人对学习的一种积极认识倾向好情绪状态。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师二我国的教育家孔子也说过，篁知Z者莫如好之者，好Z者莫如乐Z者他们的这些话都说明兴趣的重要性。幼儿有了兴趣，学习活动对幼儿来说就不是一种负担，而是一种享受，是愉快的体验，幼儿就会越来越爱学，越来越想学，有兴趣的学习事半功倍。幼儿舞蹈也是这样，必须让孩子从兴趣开始。幼儿对舞蹈有兴趣,，这是提高舞蹈教学质量的重要的心理因素。而情感是舞蹈创作的催化剂，因此，在舞蹈创作活动中耍激发幼儿的兴趣,我们首先抓住情字。(1)作

4、为教师应有丰富的感情。在舞蹈创作中，教师的真情实感能够强烈的感染幼儿，激发幼儿的创作热情。首先教师应与幼儿建立平等、和谐的师生关系，在轻松、愉快的氛围中才能促发幼儿的创作热情。其次，教师在引导幼儿创作的过程中，要用充满激情的眼神、动作、表情去强烈的感染幼儿。女口：在创编舞蹈《泥娃娃》活动中，教师首先要把自己变成一个可爱的泥娃娃。滑稽的舞步、调皮的眼神、淘气的哭闹都要表现的惟妙惟肖，让幼儿身临其境的感觉到自己来到了一群泥娃娃中间，不知不觉地把自己也变成了一个顽皮的泥娃娃，泥娃娃的动作、表情也就自然而然的酝酿、表现出來了。（

5、2）让幼儿学会理解、表达情感。我在平时的舞蹈创作教学中，对每一首给幼儿进行创编舞蹈的歌曲都作深入地研究和分析，让幼儿领会每一首歌曲中，该表达的情感内容。要求幼儿在舞蹈创作中要溶入这些情感。例如，我在创编《我的好妈妈》这首歌曲的舞蹈时，我就根据歌词内容分析出其中所表达的妈妈的温柔，和蔼可亲，和孩子对妈妈的热爱、尊敬、眷恋等情感，从妈妈的眼神中、通过孩子对妈妈的动作中一一表现出来。为了强化这儿种情感的表达，我要求幼儿在演唱歌曲吋先用眼神、表情去表达妈妈和孩子之间的情感，再进行想象和创编。这样不仅让幼儿体会到歌曲的感染力，而且

6、让他们更能领会到此曲给他们的情感。幼儿有了这样情感的休验，创编出的舞蹈才更具有生命力，这样幼儿的创作兴趣与情感才能“活”起来。二、引导幼儿充分感知舞蹈音乐，帮助幼儿理解舞蹈内容，让幼儿脑海里的形象“活”起来。音乐是舞蹈的灵魂，音乐和舞蹈是一种相互表现、促进的统一体。孩子是非常喜欢音乐，音怎能带给他们的愉快、美好情感体验。恰当地，不断地给幼儿提供适宜的音乐刺激，能够激发起幼儿的舞蹈热情，他们就会饺有兴趣地进行舞蹈创作表演。只有让幼儿充分熟悉舞蹈音乐，感知音乐所表达的意境,幼儿才可能将自己的情感融汇到舞蹈的表现中去，才有可能

7、有表情和动作的到位。如果幼儿不能够正确感知音乐的节奏、旋律那么舞蹈必然不会跳得成功，教师如果不能够重视幼儿对音乐的感受这个环节，就会出现教师教得辛苦万分而幼儿学得无所适从的窘况。不是幼儿学不好，而是教师没教好，幼儿在不了解咅乐所表达的含义下，缺少内心对咅怎的体验，无法把握舞蹈的神韵，幼儿跳起舞来，自然会出现神情呆滞。只有让幼儿充分融入到咅怎中，让幼儿的想象力与咅斥对话，那样幼儿跳起舞来就会神采飞扬，因为幼儿知道自己的肢体语言所表述的意思。当幼儿在音乐中畅游时，音乐带给幼儿的是一种美的体验，幼儿也成为音乐中舞动的小精灵，音

8、乐和幼儿发生了互动的作用。如舞蹈“草原小牧民”O幼儿很容易感受到音乐的风格是欢快，跳跃的，他们自然呈现出愉悦的表情，根本不用教师提醒要“高兴点”之类的词语。小牧民喜欢骑马，又生活在草原，住在蒙古包里，这些是幼儿熟知的场景・。随着悠扬的音乐声，一幅美丽的画面就会展现在幼儿面前，他们会有一种身临其境的感觉，宛如自己和一群