初中语文语文论文合作学习中讨论的误区及对策.doc

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1、合作学习中讨论的误区及对策合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。“课程标准”积极倡导这种学习方式，认为教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。而“合作讨论”这一教学形式则被老师们视为打破学习主体独自学习习惯，培养学习主体学会交往，学会合作，且有团队精神，竞争意识，领袖品质，体现合作精神的最有效方式，风靡小语课堂。但是我们在听课中发现，教师在组织合作讨论时，存在着不少误区。            一、 目标不明不少教师组织的合作讨论目标指向不明，或大或

2、全，难以操作，学生抓不住讨论的要点，且组内成员没有明确的分工，学生不知该干什么，怎么干。致使讨论无序、记录无字、甚至汇报无人。二、 内容虚伪有些教师组织的合作讨论，意识、行为和效果不真实。讨论不是出自学生内在的需要，而是在教师的要求或强制下被动地进行。讨论只是作为一种教学活动的形式，使人感到表面上热热闹闹，实际上学生的智力没有充分参与，发言的质量，对问题的认识都不高，不能反映群体的智慧和个体的探究精神。三、 主观随意合作讨论内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开，教师缺乏深思熟虑，主观随意，对哪些问题该讨论，哪些问题不该

3、讨论，组织几次讨论，何时进行，缺乏筛选和计划，往往该讨论的讨论，不该讨论的也讨论。不是在主体作了一定努力之后进行，而是提出问题就讨论，讨论时又大多虚晃一枪，草草收兵，成为调动主体参与的一个象征性环节，只求形式，不究实效。四、 问题肤浅一些合作讨论的问题没有质量，难度、深度不大，讨论的问题直白得学生一读就会，一看就懂或通过独立思考完全能自我解决。且教师在指导时，多在问题的表面徘徊，不在“知其所以然”、“举一反三”的能力发展上下工夫。五、 手段钳制合作讨论的本质是坚持以人为本，以主体发展为本，以增强主体的合作、探究能力和创新意识为本

4、。要求学生能够充分独立地学习和探究，广泛地交流和合作。但由于教师的教育观念还没有适应这一要求，致使合作讨论在时间、空间和心理上受到不应有的限制，仍像有一张无形的网在束缚着学生的手脚，教师不尊重每一个学生，不能尊重每一个学生的意见，只把讨论作为一种妆饰，在绕了一圈之后又回到老路上来，学生的思维仍在教师的思维轨道上运行，追求答案的唯一性，不究答案的合理性，压抑和限制了学生的情感和思维，挫伤了学生学习的主动性、探究性。六、 形式呆板合作讨论中，教师为了便于控制，往往只简单采用同桌或前后四人小组讨论的形式。且讨论的问题多局限于问题讨论，

5、囿于固定的小组，渐渐地学生就会对合作讨论产生厌烦情绪。那么，如何走出误区，使“合作讨论”这一教学环节真正做到有计划，目标明，内容实，质量高，主体强，形式活，起到培养学生学会交往、学会合作，具有集体观念和领袖意识的应有功效，笔者结合自身教学实践体会如下。一、明确目标布鲁姆说过“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。讨论的目标要明确、恰当、便于操作。它的出发点和归宿点都应落在学生身上，即让3学生明确应该干什么，怎么干，通过讨论有什么提高。教师要抓住文章的重点、难点、要点，根据学生的认知水平，精心设计出具有层次性、启发性、指导性的

6、学习目标让学生讨论。合作小组中的成员要分工明确，主持人、陈述人、记录人各司其责，且经常轮换，每个学生都要有得到锻炼的机会。二、准备充分这里的准备有三点：角色准备、问题准备、观点准备。1．角色准备。“角色准备”包括两层意思：一是学生能意识到“我”是与他人，尤其是与教师是平等的学习者；二是学生要明确自己在完成共同任务中所承担的责任，要能意识到“我”应是一个积极的发言者和虚心的倾听者。要积极的相互支持、配合，进行有效的沟通，要能对合作成员讨论的内容进行加工，对共同活动的成效进行评估。2．问题准备。问题是讨论的引子，问题的质量影响着讨论

7、的质量。那么高质量的问题即能引起学生讨论兴趣的问题应具备哪些特征呢？一、问题本身明白易懂；二、问题的答案离不开课文的支撑，但又不拘泥于课文；三、问题是诠释性的问题，需要学生有自己的立场；四、在解答问题的过程中会衍生出子问题，从而推动讨论深入下去……3．观点准备。讨论是在观点的碰撞中展开并走向深入的。如果在特定的讨论情境中，学生已做好了角色准备并且已诞生了若干个“好问题”，但依然出现优等生操纵着讨论或小组成员不着边际地闲聊现象，其主要原因还在于学生没有带着观点进入讨论。我们知道，教师是课堂教学的组织者，由教师来宣布“讨论开始或结束

8、”是顺理成章的事。然而“胸有成竹”的教师忽略了一点，不给学生属于自己的构思时间，何来“百竹争秀”？雅各布等合著的《共同学习的原理与技巧》一书在“讨论”一节所配的流程图中，有一幅反映讨论的第二阶段——个别思考阶段的图。图中人物背对背，个个都作托腮沉思状。显然，略显