合作学习误区及对策

《合作学习误区及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、合作学习误区及对策　　新课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。很明显，合作学习是三大学习方式之一，合作学习在形式上是为了有利于传统教学的一个最明显的特征。正因为如此，现在几乎所有的课堂上都可看到小组讨论式的合作学习的存在。但是，随着合作学习在实际课堂中的运用，我们不难发现，师生在合作学习中都存在着一些误区，所以，会出现相应的失误，从而导致了合作学习不能良好促进高效课堂的产生。所出现的误区主要表现在：　　一、组织形式不到位，分组分工过于简单化　　教师在组织小组成员时，组织形式往往不到位，过于简单化，形式主义严重。老师要求合作讨论，往往是前后桌学生之间合作讨论，老师并没有根据学

2、生的性别、气质、兴趣、成绩等特点进行科学分组。这样的合作小组的组成太过简单且不够科学。此外，在小组成员中没有进行合理分工也是一大误区，小组中学生间没有具体分工，出现合作无序、随意化问题，无法发挥合作学习的作用。　　我认为，正确的组织形式应该是进行合理分组，异质互补：分组时应遵循“组间同质，组内异质”的原则，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。这就要求我们在安排同组人员时要考虑以下几个因素：一是性别差异，男女之间从气质、心理、思维方式上有很大的差异。应当做到男女搭配，互学互补；二是把学习基础好、中、差的学生分别搭配在一起，以便带动中偏差生的学习

3、；三是把不同气质特点的学生进行组合，相互取长补短。要想这样组合学习小组，要求老师对学生必须有充分的了解。一旦完美组合，会产生良好的效果。　　二、合作形式化，学生缺乏主动性　　不少教师在教学过程中常常会用“下面请同学们小组讨论”来展开合作学习。这样不加约束和要求的合作学习机会，往往会让学生以说闲话和聊天所用，白白浪费宝贵的课上时间。　　我认为：正确的合作应该要求教师在布置要求时，必须明确小组合作的任务以及小组合作结束时应得到的结论。教师对布置任务时所做的陈述目的有三个：　　1.吸引学生的注意力，学生听完要求再开始讨论效果比较好；　　2.告诉学生他们将要学习什么，必须通过合作学习掌握什么；

4、　　3.将新信息与学生已有知识经验联系起来，为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。教师在陈述要求时，语言要做到精练、正确。　　教师一定要让学生有独立思考的空间，学生要对研究问题形成初步的认识，然后再进行小组合作学习。组员没有了独立思考的过程，最后都只是依赖组中个别学生的答案，整个过程就以“打酱油”的身份参加，这样自身素养和学习效果是得不到提高的。　　三、合作随意泛滥，过于自由化　　由于新课标中提出了合作学习的重要性，结果发现如今的数学课，几乎每节课都能看到合作学习，甚至不止一次的合作。我认为在教学中，并不是所有内容都要进行合作学习。需要进行合作学习的如以下几种类型：　　1.揭

5、示规律性知识时进行小组合作；　　2.操作实验、探索问题时进行合作学习；　　3.解答开放性问题时进行合作学习；　　4.意见分歧较大时进行合作学习；　　5.在进行比较、归纳、择优时开展小组合作学习；　　6.在课堂练习出现普遍错误时进行讨论。　　四、合作时过于重视整体，而忽视了对个体的培养　　合作需要两人以上的个体共同工作而达到某目的，学生要参与讨论，必须带有自己的见解和观点进行，从而在合作中做到互利互惠。所以，要想有良好的合作效果，教师对个体的培养也应重视，只有当某个学生通过思考达到了一定程度之后，在接下来的讨论中才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果。　　合作学习虽然增加了学生之间讨论交流

6、的机会，但是某些学生没有做好参与讨论的准备，就要开始讨论，那它就会成为陪客、听众。因此，教师在组织学生参与讨论之前，一定要给每一位学生独立思考的时间；让每一位学生明白在接下来的讨论中自己应该做什么；要让积极讨论、表达观点的学生带动少言寡语的学生参与讨论。　　五、合作评价不科学，没有达到促进学生发展的目的　　为了加强合作学习的有效性，及时科学地进行评价是必不可缺少的。我们可以发现在现实中也存在误区：如评价和奖赏时的重整体、轻个体现象。小组合作学习重视以小组团体的成绩作为评价标准，但教师在实施过程中往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，而忽略对个体的评价。虽然合作学习奖励的对象是整个小组，

7、但如果一味评价整个集体，而完全忽略了对个体的奖励，会让个体失去合作的兴趣，进而对学习也失去兴趣。因为，评价整体是为了更好地评价个体，是为了更好地促进个体的发展。也就是说，评价个体，促进个体的发展才是目的，评价整体是手段，是方法。如，每个小组都奖一朵小红花就是一种不十分成熟的做法。　　我认为科学的合作评价应该是：先进行合作小组与小组之间的评价，本小组成员对另外小组成员的评价，并总结出各组的优点与不足之处，起到取长补短、互相促进的作用；其次，是本小