高效课堂教学视角下的学生、教师、学校发展研究

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1、高效课堂教学视角下的学生、教师、学校发展研究高效课堂教学视角下的学生、教师、学校发展研究高效课堂教学视角下的学生、教师、学校发展研究高效课堂教学视角下的学生、教师、学校发展研究高效堂教学视角下的学生、教师、学校发展研究　　发展就是硬道理。学校的发展离不开教师，教师的发展离不开学生，学生的发展离不开堂。堂是学校教育教学活动的主阵地，学生思想品德的形成和智力水平的发展主要是通过堂教育教学活动完成的。堂教育教学质量的高低，直接决定了师生能否在堂教育教学实践活动中获得良好发展。学校发展的核心是教育教学质量，教师发展的核心是专业素养，学生发展的核心是综合素质。三个核心的中心是堂教学，学生依托堂教学得

2、到发展，教师专业素养借助堂教学得到提升，学校凭借堂教育教学质量提高得到发展。高效的教育教学质量必然以高效的堂教学为前提。本从高效堂教学的视角，研究在新标下学生、教师、学校如何获得良好发展。　　一、高效堂教学与教师和学生的发展　　高效堂教学，是指教师和学生在堂教学这种特定组织形式中，在堂教学的特定时间内，教师获得最大教益和学生获得最大学益的教学。高效堂的核心是能力发展，即教师教学能力和学生学习能力的发展。高效堂教学的关键是改，即教师堂教学观念、教学方式方法以及教学手段的改变和学生学习方式方法的转变。高效堂教学要求教师的堂教学理念应该是“一切为了每一位学生的发展”，要求教师在教学中不再是知识的

3、主宰者、学生的主宰者，而是关注每一位学生、关注学生的情绪生活、情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。教师只能是学生学习能力的培养者，学生人生的引路人、堂的建设者和开发者、其他学科教师与学生的合作者。高效堂教学要求教师要重视学法指导，根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法，采用多种教学方法，使堂教学充满轻松和快乐，真正把堂还给学生，充分发挥学生的主体性作用，为学生的全面发展服务，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终生学习的愿望和能力，培养学生的创新精神和实践的能力，立足学会、会学、乐学、创学，激发兴趣，培养能力，形成智慧，创造出最优化堂，让教学内容充满活力，轻负担，

4、高效率，最终使学生的思想道德、人格品质和知识水平得到全面发展。教师也因此而提高自己的专业水准，教学相长，师生发展。　　二、高效堂教学对堂教学的指导意义　　堂是学校教育教学活动的主阵地，学生思想品德的形成和智力水平的发展主要是通过堂教育教学活动完成的。堂教育教学质量的高低，与堂教育教学的有效度有关。高效的堂教学是对应于传统堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言的，它属于“有效教学”的范畴，高效堂教学很好地补充了有效教学所不具有的、指向的准确性。　　高效堂教学不仅关注学生的学，也关注教师的教。在堂教学实践中，教师是堂教学的组织者、引领者、管理者、指导者，是学生学习能力的培养者，是堂的建设者

5、和开发者。教师要重视学法指导，根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法，采用多种教学手段和教学方式方法，使堂教学充满轻松和快乐。在高效堂教学实践中，学生是堂真正的主人，学生是堂教学的参与者、实施者、完成者。高效堂教学的特征是主动性、生动性、生成性。在高效堂教学中，学生的学习是自主的，兴趣是高昂的，参与是积极的。同时教师也是自我专业成长的主体。在高效堂教学实践中，教师和学生思想观念和角色行为的有效转变，必然对堂教学效益的提高产生积极和深远的影响。　　三、高效堂教学与教师专业成长　　1、高效堂教学前准备工作的高效性　　①提高集体备的高效性　　传统的堂教学，教师备只是备教材、

6、备教参，不能充分考虑到不同层次学生的学习要求，授方面通常是教师讲、学生记，学生不用自己动脑思考，只需要将老师讲授的内容记住即可，这样做的优点是节省时间，学生也能快速的掌握本上的知识，但是学生没有掌握学习的方法。高效堂教学则要求教师集体备，提高集体备的高效性，备定时间、定地点，责任到人，改进集体备的要求，提高集体备的质量，提升教师的备水平。　　②提高学生预习的高效性　　高效堂教学要求教师教给学生一些预习的方法，并通过堂训练提高预习质量的达成度，有针对性地提出某些预习题，以练促学，重视预习的堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。而教给学生预习方法、有针对性地提出练习题的过程，都能不同程度地提

7、高教师的教学水平。　　2、高效堂教学堂操作的高效性　　①教学目标达成高效　　高效堂教学要求教师应有预设的堂教学目标，三维一体的目标落实到堂并有所侧重，要求教师应根据堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，教师应主动对目标的达成度自我评估。　　②师生角色定位高效　　在高效堂教学中，学生是堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，堂中双主体在不同层面