《连加连减》教案

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1、《连加连减》教案教学目标：知识与技能：通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。过程与方法：使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力；培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。情感态度与价值观：使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。教学重难点：让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。教学准备：小棒、三角形卡片、多媒体课件等教学过程：（一）创设情境，激趣引入上周末，明明跟爸爸妈妈去

2、了农村奶奶家，你们知道明明在奶奶家都做了些什么吗？想知道吗？（课件展示2）6（二）自主合作，探究新知探究连加：1、说图意。（课件出示3）。请学生仔细观察。（1）师：明明非常勤劳，还帮奶奶喂了小鸡，在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。2、尝试列式。师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）（1） 师随生回答板书：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8指名学生说说第一种方法

3、两个算式的意思。师：老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）6（3）比较不同。引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。（4）说算理：师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的。或

4、是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，是按从左往右的顺序计算的。（板书：从左往右）学生齐说计算顺序。探究连减师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢？（课件出示4）（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）指名说图意（同连加）师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）6师：要求还剩多少只小鸡，

5、会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是……？它们都是按怎样的顺序进行计算？（三）应用反馈，巩固新知1、师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根（2）

6、先摆10个正方形片，再用线划掉3个，再圈出5个 学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。提问：4+3+1你是怎么算的？10-3-5呢？2、师：喂完了小鸡，芳芳来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔！（课件出示5）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？6指名问：4+3+3表示什么意思？10表示什么？3、师：清澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩！（课件出示6）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？4、给小鸭子找家师：小

7、鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗？（课件出示7）（小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式）学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗？（学生交流方框中应填几）师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它还没有房子，那怎么办呢？谁愿意给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书）5、师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他也一起学会了许多的新

8、知识。现在