《装在套子里的人》教学设计

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1、模板：☆教学基本信息课题高中语文教材（人教版）必修五第一单元第二篇课文《装在套子里的人》作者及工作单位☆指导思想与理论依据突出学生的主体地位，自主合作探究，教师在课堂教学中引导、组织、管理☆教材分析《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。本单元作为高中必修课小说教学的结末单元，对总结学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。在本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》中对小说的三要素等内容已分析得非常的细致。因此本课既是对中所学知识的运用，也是对小说学习的一个总结。☆学情分析1、本课的教学对象是高二年级的学生，在高一下半学期必修

2、3（第一单元）已学过《林黛玉进贾府》、《祝福》等小说，学生对小说已有一定了解。并且本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》的学习中比较透彻而深入的学习了小说的三要素，这就为本课教学时学生自主赏析小说打下了良好的基础。2、小说的情节性比较强，学生很感兴趣，因此要借机调动学生的积极性，活跃课堂气氛。3、学生本课的预习单反馈中可以看出学生小说三要素的分析方法已掌握，但是往往分析不全面、不准确。4、我教授的班级是普通班的十四班，学生基础知识不够扎实，课堂的注意力不是很集中，虽已学过但并不能完全掌握。因此在本课教授时，注重对旧知识的回顾，既要大胆放手的让学生自己去赏析，又要及时引导、补充，指出学生的

3、思维盲区。☆教学目标（1）知识与能力：夯实字音字形基础知识；概括小说情节；分析作品塑造的人物形象（2）过程与方法：从小说三要素和塑造人物的手法入手分析人物（3）情感态度与价值观：理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启示☆教学重点和难点《装在套子里的人》一文语言浅易，人物关系单纯，情节简单，因此学生对情节的概括是比较容易做到的，但对于小说的人物性格及主题把握，却很难做到准确深入。故本文的教学重难点为：（1）对作品塑造的人物形象分析，分析的全面而准确（2）深入把握小说主题☆教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动

4、、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图第一课时：结构预习课1、（一）温故而知新回顾《林教头风雪山神庙》中的小说三要素人物、情节、环境等相关知识，指导学生鉴赏的方法。这一环节中主要采用问答式教学法，重点提问中等层次的学生。1、大部分学生对这些知识已掌握，能回答出但可能不全面。1、时常回顾，加深对知识的理解，并且这些知识是本节课所需要运用的。重点提问中等层次的学生，他们对上节内容已知道一部分然而并不全面，因此要通过这一环节的提问使学生掌握的更牢固。第二课时：展示训练课2、（二）课前做好《问题导读单》，课上学生自主阅读作者、写作背景等相关资料，整理和筛选所需的信息。教

5、师要不断巡视学生的预习进度和动笔完成的情况，适时指导和“敲打”。3、（三）熟读课文，完成《问题导读单》中的基础知识和文章脉络的梳理；并将预习的结果进行展示，有疑问共同探讨。（一）导入新课以“别里科夫”的服饰装扮的表演作为新课的导入。让表演的学生穿着包裹的服饰从讲台上走过，肯定会在学生中引起强烈反响。借机让学生自由发言自己看见了一个什么样的人？有什么特点？（二）学生表演在学生对别里科夫有了一个初步了解之后，教师适时引导学生鉴赏小说的方法（从情节入手分析人物形象）将上节内容再次引入。安排学生情节表演，即小说中别里科夫看见华连卡骑车以及别里科夫到柯瓦连柯家中的情节。在表演之前，教师提示学生注

6、重观察人物的语言、动作、神态等，也正是分析人物的切入点，并提出表演完后学生需解决的问题。（三）小组合作表演完之后，给学生3分钟时间小组互相讨论，共同完成《展示训练单》的表格。2、本环节内容较为简单学生应该很容易完成。但可能完成速度较慢。1、学生积极回应，自由发言。2、学生认真看表演，并从书上找相关信息。可能个别学生过于关注表演而忽略课文，因而教师要做好前提引导和要求。3、小组讨论时，大部分学生会开口讨论，每个小组内应会有一两个站着不说话。教师要关注这些学生并鼓励他们加入讨论。完成质量上，程度较好的一四五组应能顺利完成，九组会差一些。内容上，学生可能会在“心理”这一部分内容找不全，而“性

7、格”2、学生懒动笔，懒思考。本环节中教师要不断巡视学生的预习进度和动笔完成的情况，适时指导和“敲打”，防止学生走神。1、新鲜的形式，激起学生的兴趣和从文中找答案的欲望。从而引出“别里科夫”这个人物，从文中第一部分找出描绘“别里科夫”的语句，并加以归类。2、改变以往的教学方式，加入新的元素，激发学生的学习兴趣。3、学生的表演强有力的激发学生地兴趣，又很生动形象的印在学生的脑中，使得学生能够快速的寻找和分析出人物形象特点。对一个学生来说完成这个任务