高中新课程政治课堂教学的问题与思考_0

《高中新课程政治课堂教学的问题与思考_0》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中新课程政治课堂教学的问题与思考高中新课程政治课堂教学的问题与思考高中新课程政治课堂教学的问题与思考高中新课程政治课堂教学的问题与思考高中新课程政治课堂教学的问题与思考高中新课程政治课堂教学的问题与思考人的发展，始终是教育关注的核心。无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。学校堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。一、目前高中政治堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，堂提问毫无技巧。真实的情况是如何呢？全莉

2、娟、邾强写的《中学教师堂提问的现状与分析》[1]告诉我们：堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在教师的堂教学中,教师的问题多属“低水平”认知的问题,而缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题；中学教师的堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。新程实施后，堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。但是，一系列的问题也随之而。问题一：教师从此沉默是金新程十分强调堂教学教师的引导作用。传统的堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶

3、，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。因此，有人认为：堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。但是，新程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带事半功倍的好效果。所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开，二者必须有机结合。教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应

4、该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。问题二：学生活动一发不可收拾新程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。教育理论一般认为，学习方式不外三种：表层式的学习方式、深层式的学习方式和成效式的学习方式。学生传统的学习方式属于表层式的，就是被动地、机械地、表面地接受知识。要改变这种状况，就应该倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手，培养他们主动获取新知识的能力，将学习方式向成效式转变。因此，新程强调要注重活动教学。但是，很多教师将其片面化，认为一节当中活动越多越好，其模式基本如下：活动——讨论——发言，活动——讨论——发言，

5、活动——讨论——发言。也就是用几个小品或者案例构成一节，完全流于形式，导致堂活动泛滥。这样给学生的信息就是：上政治就是搞活动、玩小品，至于有没有掌握知识和能力，倒是其次。可以肯定的是，新程强调在程实施过程注重学生参与，开展必要的学生活动；但更强调活动教学只是对学科程、学科教学的辅助。高中生不同于小学生和初中生，他们的思想趋于成熟，思维趋于深刻。因此，高中政治的堂教学，就不应该是为了让学生开心而设计几个小品或笑话；也不应该以知识为核心设计相关的活动。更应该做的是：让学生轻松的同时，可以更加深入地思考问题；让学生掌握知识的同时，体会过程与方法，培

6、养情感态度与价值观。问题三：从“满堂灌”到“满堂问”堂提问只是堂教学的一个组成部分，而堂提问的技巧更加是万千堂现象中的冰一角。也可以说，它是一种形式。内容决定形式，但形式却能表达和反映内容。堂提问可以吸引学生的注意力，深化学生对某个问题的认识，或者引发学生对问题的深入思考与探索。正是由于上述原因，许多教师在教学上将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号。以为提问越多，学生的主体地位就体现得越充分。所以堂上教师就利用各手段，比如说让学生朗读，一遍又一遍地叫学生背诵中的结论，甚至上画重点让学生加强记忆。又或者教师提出已经有标准答案的问题，

7、又采用齐答的方式。这种做法在某种程度上讲只是维护了教师作为知识掌握者的权威。政治教师的教学观基本上都是传授知识、应付能力的灌输式的教学取向。所提问题集中在认知记忆性方面。因此，将传统教学的“满堂灌”变为新程教学的“满堂问”。改后，认知记忆性问题的减少，创造性问题的增加，教师应该大力开发能激起学生发散性思维的途径，想方设法培养学生的创新能力。这固然符合了新程改革所提倡的理念。但从实质上说，教师更加应该注重学生的能力和思维的发展，注重培养他们适应现代社会的生存能力，成为合格的现代公民。发展能力、端正态度、教书育人的培育式的教学观就是这次程改革中的

8、新生事物。二、高中新程政治堂教学的建议教学观念是教学实践的先导。不管是程的安排、校本的教研还是具体的堂教学，都要深入学习《新标》，理解新程的理念，确立新的教学观念，