浙江省绍兴县实验中学九年级语文《我爱这土地》教学设计.doc

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1、浙江省绍兴县实验中学九年级语文《我爱这土地》教学设计教学目标：1、熟读并背诵，理解诗意。2、把握意象领会象征含义，学习运用象征。3、品味语言领悟诗情，激发学生爱国热情。教学过程：一、导入：同学们，有读过艾青的诗的吗？你了解艾青多少，给同学们说说。介绍艾青：艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。今天，我们就来欣赏一首这

2、样的诗——《我爱这土地》。二、读诗感知：1、说说你读这首诗的感受。2、初读就不仅读出了诗人的情感，而且从中读出了历史，读出了这首诗的创作背景。1938年，我们生存的这片土地正燃烧着抗战烽火，日寇的铁蹄长驱直入，华北，华东，华南的广大地区先后沦陷。对中华民族来说，那是一段不堪回首的苦难岁月。展示创作背景：《我爱这土地》写于抗日战争全面爆发后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡

3、的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。3、看一段当时真实的历史记录。（放幻灯片）诗人艾青面对着这片被践踏得支离破碎的国土，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。这首诗自诞生的那天起，就像长了翅膀，飞进了千千万万读者的心里，热烈地撞击着他们的心灵，掀动着他们的感情。同学们，了解了这一段历史，也就走进了诗人的心灵。在这个基础上，谁能再为大家朗读一遍这首诗？4、再读诗。三、品诗交流：这样的一首好诗，我们已经了解了它是为什么而写的了，接下来我们再一起研究研究是如何写的

4、。出示教师改诗：活着，就为祖国而歌唱。死了，也要为祖国贡献一切。因为，我爱祖国……1、与课文比较，哪个好？为什么？出示诗歌的特征：有丰富的想象和联想；借助意象来表情达意；语言简练含蓄；有内在的节奏。2、寻找诗中的意象：土地、鸟、河流、风、黎明。3、学生自主选择其中的意象探求它深刻的内涵，后小组交流。生死眷恋土地的鸟——诗人对祖国的挚爱深情4、最后两句没有借用新的意象，而是直抒胸臆，是不是画蛇添足、可以删掉？第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。

5、去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化四、欣赏课文朗读视频，加深印象。2用心爱心专心五、布置作业。1、背诵全文2、模仿艾青的《我爱这土地》写一首短诗：《我爱……》（运用象征的手法）板书设计：她是一个饱经苦难的民族但她是一个不屈的民族最终她是一个有着光明未来的民族课后反思：本课的设计试图从解读诗歌的意象入手进而理解与赏析全诗。故结合写作背景明确诗中“土地、河流、风、黎明”等的象征意义；再抓住关键词句品味小鸟的形象，思考诗人借“鸟”抒发的是对祖国的挚爱深情；再对第二节的探讨，明确第二节诗是第一节诗意的提炼和升华。至此再

6、指导学生“读出深情”。遗憾的是最后欣赏课文朗读视频，加深印象后没有时间让学生再来读一读，品一品。还有读这首诗不能仅停留在理解抗日战争时期中华儿女的爱国情感上，还应联系生活实际对学生进行爱国情感教育。于是我便设计了“仿写”这一环节，但由于探讨象征含义时用时过多，“仿写”只能留作课后作业，又是一大遗憾。2用心爱心专心