我爱这土地教学设计.doc

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1、我爱这土地教学设计课文简析《我爱这土地》作于1938年11月，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”。这首诗中蕴含着深沉而真挚的爱国之情，要让学生在朗读的时候认真体会。同时熟读成诵的基础上，让学生理解《我爱这土地》中两节诗之间的联系，以及“鸟”的形象对表现主题起到的作用。教学设想　　《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇，是诗歌单元的第一篇课文。因此，在教学中我

2、注意让同学充沛地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本观点，总结现代诗歌的阅读方法，培养同学阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。　　对于初三的同学而言，掌握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也似乎明白易懂。然而，要让生活在和平年代养尊处优环境中的同学做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事。因此，我设计的教学过程，主要以同学活动为主，通过多样的诵读训练，让同学自身在阅读过程中来感悟和体验，注重让同学说出自身的感受、观点，引导同学在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发同学设身处地

3、用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感和意义，提高同学的欣赏品位和审美情趣。从而在教学过程中，落实“课程规范”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自身的评价”，“品位作品中富有表示力的语言”的要求。【教学目标】　　１、通过诵读训练，培养同学有感情地朗读课文。　　２、引导同学理解诗句的含义，准确地掌握诗歌的主题。　　３、培养同学阅读诗歌的兴趣，提高同学欣赏的能力。　　４、体会诗人对历经磨难而又充溢希望的祖国的挚爱之情。二、教学重点：1、诵读诗歌，把握

4、诗歌中出现的形象，领会象征含义。2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。三、教学方法：1、诵读法　通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。2、探究欣赏法　对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。3、比较阅读法　将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。四、教学手段：多媒体课件五、教学时数：一课时创意说明运用辐射教学法，通过对课题“我爱这土地”的阐释放射开来，形成发散行的的思维走势，从而达到一举多得，抓纲显目的目的。教学预设一、选择辐射基点围绕课题“我爱这土地”引导学生提问：从题目中，

5、你会产生什么问题？二、提供辐射材料介绍作者的创作情况以及创作背景。三、指引辐射路子1、这是一块怎样的土地？你是从那些词句中看出来的？暴风雨打击着的土地——正在遭受日寇欺凌的国土的写照。汹涌着我们的悲愤的河流——土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流。无止息地吹刮的激怒的风——土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。无比温柔的黎明——预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。2、“我”指的是什么？从什么地方可以看出“我”爱这块土地？嘶哑的喉咙歌唱——小鸟活着时，倾尽全力为土地而歌

6、唱连羽毛也腐烂在土地里面——死后，又将自己的全身投入土地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体。3、诗人为什么把自己比作一只鸟而不是一片云，一棵树？鸟是中国古代诗歌中常用的一个意象。《诗经》的第一首便是《关雎》，此后从《楚辞》到古诗十九首以及建安正始诗人们的笔下，鸟的意象便逐渐具有了更多的意蕴，不单为双鸟或离群孤鸟形象，以比喻欢爱相亲或者别离，更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。四、形成辐射网络辐射学习的目的是促使学生把点点滴滴的知识学习梳理为系统知识，形成网状结构。这样的辐射网络可以是可以是一篇课文、一堂课的知识、

7、能力体现，也可以是对文本的不同的解读的呈现。示例：爱的原因——爱的态度——我爱这土地爱的过程——爱的效果——爱的艺术——《我爱这土地》教学设计2《我爱这土地》教案南京市宁海中学分校　　裴娟一、教学目标：1、把握诗歌的形象，领会其象征含义。2、品味诗歌富有表现力的语言。3、领悟诗歌的思想感情。六、教学步骤：（一）导入：土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱

8、这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。（板书：我爱这土地）（二）简介作者及写作背景：1、作者：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河—