高中《地球公转的地理意义》教学反思

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1、高中《地球公转的地理意义》教学反思高中《地球公转的地理意义》教学反思高中《地球公转的地理意义》教学反思一、程设想xx高中中方教务处每个学年度安排每位老师做一次研讨，有很多经验丰富的教师听评，对于提升自己的教学，是难得的好机会，旁观者清，希望借此找出不足。本次研讨的主题是地球公转的地理意义，承接上节“地球自转的地理意义”，而自转意义这节正是蒋敏老师的研讨主题。因此，在集体备时向蒋敏老师讨教，蒋敏老师说，自转包括三部分内容，全部讲解时间上略显紧凑，如果给学生更充分的思考时间，效果更好。由此，我想到我讲的内容也需要取舍，公转的地理意义包括昼夜长短、正午太阳高度、四季、五带

2、共四部分内容，其中昼夜长短和正午太阳高度内容较多，需要展开，四季和五带较容易理解，考虑到知识的内在联系及时间安排，计划只讲昼夜长短、四季、五带，正午太阳高度作为学生后探究。经过内容的取舍后，在实际授中，时间安排上较为充裕。在知识定位上，本节整体较难，因为做了取舍，所以难度有所降低，学生更容易理解和接受。在时间安排上，考虑到地球公转的意义，与之前的“地球运动的一般特点”、“地球自转的地理意义”密切相关，所以安排时间用温故知新，大约用10-1分钟时间设计四个问题用复习学过的知识。昼夜长短用时大约2分钟，四季和五带各用10—12分钟左右，分钟用调节讲进度。同时，用简化的学

3、案与阅读资料辅助教学。二、反思提高整节较为顺畅，但是缺点也是非常明显的。堂沉闷，学生的热情与参与度较低，直到程快结束时，学生才畅所欲言，放开了些。高一学生第一次看到很多老师听，有些放不开，连平时爱问问题的学生也变得沉默了，同时本节需要理解的内容较多。但是，最主要的原因还是出在教学设计本身——铺垫不够，欠缺火候，总有一种意犹未尽之感，一直在反思问题的症结在哪。在第二天的评中，老师们提出很多中肯的建议，给我很多启发，下面结合讲进程反思存在的不足。比如在讲解“五带”时，先以一张图片“雪龙号”极地科考船引入，介绍“雪龙号”的传奇经历，提出问题“我国南极考察队一般会选择在我国

4、的冬半年还是夏半年前往南极考察，为什么？”（我国冬半年出发，此时，南极圈以内出现极昼）。从而引出地球上五个热量带的划分，最后合作探究“我国大部分地区处于五带中的哪一带？这样的位置对我国有什么影响？”。评时，王叶凤老师建议可以“北欧人的慢生活”为例，列举北欧人的健康状况，以及北欧人工作时间较短，休假时间较长，分析原因。在五带划分上，需要指导学生划分的依据，最后探究我国所处的北温带及其对我们的影响。给学生思考、过渡、内化的时间。再如，在讲解四季的划分时，树林娜老师建议不妨将二十四节气稍加展开，比如讲的两天后就是霜降，霜降顾名思义有天气渐冷、初霜出现的意思，是秋季的最后一

5、个节气，也意味着冬天即将开始。霜降时节，养生保健尤为重要，民间有谚语“一年补透透，不如补霜降”，《月令七十二候集解》：“九月中，气肃而凝，露结为霜矣”等等，可以把节气与农谚、穿衣、养生等联系起。刘莉老师推荐《小王子》，用讲解昼夜更替部分非常形象。小王子生活的星球非常小，日出日落的时间很短，当他心情不好时就会追着看落日，他最多一次看了43次落日……在将学生带入到故事中的情境中，再探讨昼夜交替现象。解校长建议可以用BB的经典纪录片、科幻小说比如《三体》等，用里面的经典情节导入，先把学生带入到学习的情境中再展开主题，会收到意想不到的效果。比如在随后讲解“地球的圈层结构”时

6、，提到人类目前还无法直接到达地球内部，但是在科幻小说、影视剧或动画片中可以自由畅想。学生提到喜洋洋可以轻松穿越地心，没错，还有多啦A梦、京剧猫、猪猪侠……于是学生开始三五一群讨论最近都在看什么动画片，哪部动画片中有穿过地心等情节。当把学生拉回时，学生都全神贯注地去探究我们真实世界中的地球内部结构。解校长在评时用“请君入瓮”概括，也引起我的高度共鸣。深入挖掘地理知识内涵，以学生感兴趣的内容引入，调动学生积极性，关注与学生年龄段相适应内容，就是要先把学生请进老师设置的情境当中，寻找贴近学生生活实际的内容，做好知识的对接。在讲中还存在其他细节性问题，比如在温故知新环节，我

7、将投影的屏幕升上去，学生在黑板上填图，此时可以组织其余学生完成相应的学案，而不应继续往下讲，忽视了上前作答的同学。关注细节，关注每一位同学，更是尊重每一位学生。此外，地理科学的性质和特点决定了地理教师更需要博览群书，广闻天下。一个地理教师如果知识储备不足，学养不够，在堂教学、程开发、实践活动中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余乃至高屋建瓴。