张帅同分母分数加减法说课课件.ppt

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1、青岛版《义务教育教科书》五年级下册张帅同分母分数加减法说课教材分析学情分析教学目标同分母分数加减教学方法教学模式教学设计板书设计说课流程：一、教材分析这部分内容是在学生学习了分数的意义和性质、分数单位和最大公因数等基础上进行学习的。同分母分数的加减运算是数学运算中最基础的部分。同时学好了同分母分数的加减法也为异分母分数加减法的学习搭好了阶梯。二、学情分析学生已有的知识基础学生已有的生活经验同分母分数加减学生已有的学习方法相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较陌生的，但是五年级学生通过

2、预习已经能够理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理。并且学生也有一定的生活经验，已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。三、教学目标教学目标知识与技能目标：掌握同分母分加减法的计算方法，并能正确熟练的进行计算。（教学重点）数学思考目标：理解同分数相加减的算理及含义。（教学难点）情感态度目标：培养学生的合作意识和体验学习数学的快乐。问题解决目标：能够利用所学同分母分数相加减的知识解决生活中的实际问题，培养学生应用知识的能力。四、教学模式（一）、激趣导入，感受新知；（四）、巩

3、固练习，拓展提高；（三）、再次感知，推导原理；（五）、单元回归，当堂达标。（二）、动手操作，亲身实践；“践行高效课堂——和谐教学五环节”数学新授课教学模式：教学模式基本理念：以学生为“主体”，教师为“主导原则：以主动参与，小组合作学习、深度交流为主线的教学原则教学模式五、教学方法教法：情境导入法、演示法、操作法、评价激励写观察记教学方法学法：自主探究与合作交流新课标：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。六、教学设计教学环节及时间预设：（一）、激

4、趣导入，感受新知；3分钟（二）、动手操作，亲身实践；4分钟（三）、再次感知，推导原理；15分钟（四）、巩固练习，拓展提高；10分钟（五）、单元回归，当堂达标。8分钟一、激趣导入，感受新知1、激趣导入：同学们喜欢剪纸吗？剪纸是中国最古老的民间艺术之一，有着广泛的群众基础，是各种民俗活动的重要组成部分，现已入选世界级“人类非物质文化遗产”！请欣赏老师搜索的几幅剪纸作品。（播放搜集的剪纸图片），感觉怎么样？是不是挺棒的，我相信你们在这节课的表现也同样会是很棒的。2、引导学生根据信息提出问题：“鲤鱼剪纸”的作品数

5、量和“蝴蝶剪纸”的作品数量一共占了总数的几分之几？【设计意图】：这样导入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。同时，增强了学生对于中国民间艺术的热爱之情！二、动手操作，亲身实践；在这里出示提前准备的彩纸，请学生自己到讲台上来给大家展示将彩纸平均分成八份，其中一份用来剪鲤鱼，占整张纸的1/8，三份用来剪蝴蝶，占整张纸的3/8，从而通过动手操作，亲身实践更能理解目中的要求。【设计意图】：新课标中指出：动手实践是学生学习数学的重要方式。三、再次感知，推导原理；两种作品一共占了总数的几分之几？先独立思考

6、，再小组交流，想想看有什么方法。交流之后，请学生回答此问题，针对回答问题较为完整的学生予以加分奖励。通过学生的回答，可以得知两种作品一共占了这张纸的4/8.从而得出同分母分数相加法则：（分母）不变，（分子）相加。易错点：在这一环节的学习中，部分基础较差的学生在计算时，容易出现分子相加，分母也相加进行计算的情况，针对这一容易出现的问题，应多强调计算法则，使学生清楚计算方法。【设计意图】：从具体事物到抽象的原理，学生通过自己的主动思考和与同学之间的交流得出结论，进一步加深了对同分母分数加法法则的理解，也达到了

7、教学重难点的要求。四、巩固练习，拓展提高；再次提出问题，“蝴蝶剪纸”的作品数量比“鲤鱼剪纸”的作品数量多用了这张纸的几分之几？学生根据已有的经验，可以迅速进行作答。运用评价激励的教法，请学生来抢答此题，并总结同分母分数相减法则：（分母）不变，（分子）相减。针对回答问题较为完整的学生予以加分奖励。【设计意图】：学生在教师的引导下学习了同分母分数相加的法则后可以自己归纳出相减的法则，在这里锻炼了学生的知识迁移能力。五、单元回归，当堂达标；在刚刚结束的巴西里约奥运会中，我们国家总共获得70枚奖牌，其中金牌占了奖

8、牌总数的26/70，银牌占了奖牌总数的18/70。问金牌和银牌一共占了奖牌总数的几分之几？金牌比银牌多占了奖牌总数的几分之几？学生独立完成题目，由每个学习小组中成绩相对一般的学生来回答这些题目，对回答问题正确的学生予以加分奖励课堂最后，提出一个课后思考问题“什么叫做最简分数”？分数加减法的计算结果应当是什么形式的分数？同时对于分数最高的小组评为本节课的优胜小组，予以鼓励，再次提高了学生的学习积极性。【设计意图】：这一环节对学生