《吆喝》说课课件.ppt

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1、《吆喝》说课课件黎川一中宋牡丹一、说教材二、说学生三、说教学目标四、说教学重点难点五、说教学方法六、说教学过程《吆喝》是人教版初中语文八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元为我们展现了风格各异的有声有色的民俗风情画卷。入选的这些文章是为了让深受现代文化熏陶的学生了解民风民俗，关注民间文化，在平凡的生活中，感受其中蕴含的无限乐趣。在《吆喝》中，作者以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的景象，在缓缓的追忆语调中所流露出的浓郁的生活气息，令人愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴含的浓郁的情趣。一、说教材

2、学生是课堂教学的主体。新课标也明确指出，教学应遵循学生的身心发展规律。我们的学生是生活在21世纪的年代，对民风民俗以及民间艺人轶事的了解不多，学生对作品的阅读不能停留在表面，应关注语言背后深刻的意蕴，所以，教师应该创设情境，引导学生深入细致地品味语言，深刻体味文章的情感美和深邃的内涵，培养良好的阅读品质。二、说学生三、说教学目标、工具性与人文性的统一是语文课的基本特点，因此本课的教学既要体现工具性，又要突出人文性。为此，我设计了如下三维教学目标：1.知识与能力目标：在掌握词语的读音和意义的基础上，整体感知课文，把握文

3、章的结构，学习作者组织材料的技巧；2.过程与方法目标：自主学习和合作探究相结合，品味语言，感受北京城的民风民俗；3.情感与价值观：体味民俗文化的魅力，激发民俗文化的保护之责。四、说教学重难点重点：品味语言，感悟老北京的风土人情。难点：在体味民俗文化魅力的同时激发强烈的民俗文化保护之责。1、自主学习法：要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习，课上积极思考踊跃发言，课后及时复习巩固等，经过自学，应基本读准字音，理解课文内容。2、诵读品味法:要求学生在扫清字词障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课

4、堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。3、创造性学习法：要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、感悟、迁移，创造出自己的新的东西来，尝到学习成功的喜悦。五、说教学方法六、说教学过程合理的安排教学过程是教学成功的关键。本文篇幅虽长，但我采用长文短教，预定在一课时完成，具体包括五大板块。1.情境导入。北京胡同吆喝萧乾我知道萧乾，蒙古族，北京人，原名_____。著名_____、______、_________,他是第二次世界大战期间我国唯一的战地记者。在战火纷飞的欧洲战场采

5、访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。1995年中国作家协会授予他“___________________”,本文选自_________萧炳乾记者作家文学翻译家抗战胜利者作家纪念碑《北京城杂忆》听读课文整体感知1.课文主要写了哪些吆喝声？2.作者是按照什么顺序把它们组织起来的?(注意把握关键句和过渡句。)招徕()铁铉()囿于()隔阂()饽饽()秫秸()商贩()吹嘘()吆喝()小钹()荸荠()1áixuànyòuhébōShújiēfànxūYāohebóbíqí我会读

6、先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早……白天……到了夜晚……再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。秩序井然这一声声吆喝，让你看见了一个怎样的老北京城？读课文、赏吆喝哪句吆喝让人一听就口水直流？为什么？一读声调合辙押韵二唱唱出吆喝要哪些技巧？葫芦儿葫芦儿冰糖多呵大糖葫芦儿呵蜜来哎葫芦儿冰糖儿多呀哎葫芦儿冰糖儿多呀哎哎大糖葫芦儿呵哎扛串儿哎小朋友扛串儿大糖葫芦儿呵卖冰糖葫芦哎烤白薯哇热乎呃烤白薯三赏三赏这些声乐艺术的创造者，只是一群小商贩，他们的生活处境是怎样的呢？四悟：体察吆喝人的生存状态艰难困窘忙碌艰辛

7、四悟：体味吆喝人的人生境界品读课文，揣摩吆喝人面对生活的态度，走进他们心灵世界。读吆喝，说说你感受到了一个什么样的吆喝人？读完整篇文章，体会一下，文章流露了作者什么样的感情？作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。你知道我们家乡哪些民俗？说一说由于社会传媒业的不断发展，吆喝这种口头广告正逐渐消失。试说说：这种消失是好事还是坏事？回主页作业：观察在街头做生意的人吆喝时的外貌、动作、神态、语言等，作一个片段描写。200—300字。板书设计

8、器乐声乐：早晚、四季广告吆喝思想感情：愉悦、怀想