灵动的课堂焕发生命的光.doc

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1、灵动的课堂焕发生命的光6月26日，我们一行30人来到了“传说”中的杜郎口中学，在来之前，杜郎口中学早就“如雷贯耳”、“名声大噪”，说实话，我对杜郎口中学有点半信半疑，一个乡镇的中学能有那么神奇吗？我认为是有人故意夸大了，带着这种心情，进入校门。映入眼帘的是几座崭新的教学楼，比我想象的好多了。早就计划好了，来杜郎口就是多听课，特别是多听语文课。走进教学楼，看到所有的教室门都开着，参观的教师出出进进，像赶集似的好不热闹。我到了初一所在的教室。看到在上数学或着英语课，又到了初二的教室也是如此，就是没有上语文课的。一打听

2、，原来下午所有的班级都写作文，所以上午没有语文课。安心听一节数学课，在一个班里，我和许多的老师，看到教室有三块黑板，外边有一块。只见教室内乱烘烘的，学生有的在座位上写，有的在黑板上写。没看见老师在哪里，过了一会儿，才听见老师安排下一环节的任务，话语很少。学生接着又忙碌起来。黑板上没有空，有的学生在地上写。仔细一看是在展示自己做的练习题。也有的同学给其他人改正，有的在质问，有的在讲解。各式各样，没有固定的模式。初一的学生就达到了这样的效果，我真感到佩服。我想看看有没有上预习课的。结果转了几个教室都是在上展示课或着反

3、馈课。每个教室里都看到学生忙碌的身影，没有一个玩闹的和不认真的。整个课堂充满了紧张而和谐的气氛。第二节课在大厅里安排了一节语文课，走进大厅的时候，已经开始上课了，台上的安排基本和教室一样，台上有三块黑板，老师和学生都在上面，周围挂着横幅“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”、“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”、“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”。虽然由于人多声杂，课的内容听不太清晰。上课开始教师安排学生把上节课预习的情况展示出来，学生开始在黑板上各自按原来的分工写。有的写字

4、词，有的写文学常识，有的写背诵的段落，并且各自写上自己的名字。写完后，老师让学生展示，并且老师向学生提出了要求：注意聆听别人的讲话。这是一节单元复习的展示，所以学生展示的内容很很多，也很全面。老师让学生自己说一说自己的目的是什么，同时其他同学也就掌握了他说的内容。老师也适时进行点拨，但是语言都很少。接着开始拓宽展示，老师说：“让我们发挥自己的特长，张扬自己的个性，尽情的表达吧！”话音未落学生就自觉地由原来的分组，围成了一个半圆。有一个学生就站起来，走到前面朗诵自己的诗歌：《梦，真好》学生朗诵的很好，很有感情，尽管

5、普通话有点不标准。接着学生接二连三进行展示。我统计了以下有12个同学进行了展示。有学后感受，有诗歌朗诵，有唱歌，有小故事，其中一个残疾人朗诵的“母亲的爱”深深打动了在场的老师，其中有一个同学展示了三次，不用点名，不用举手。场面几次达到了高潮，不只是学生，在场的老师也不由自主地鼓掌。第四节课，在大厅里进行了交流，我找到了教语文的教师，他是去年才通过考试招聘的，任教的是初一语文。他先介绍了杜郎口经验的来历以及杜郎口模式的基本内容。这些报刊上、网上介绍了很多了，我不感兴趣，想和他交流以下，他也看出老师们对他的介绍不感兴

6、趣就让老师们提问题。下面是我和几个老师和他的对话：问：你们的集体备课是怎么组织的。答：每个年级科目都有备课组长，也是主讲人，也可以由备课组长指定中心发言人。形式是定期、定时定地和随时相结合。主要解决重难点、课型等内容。问：你们的预习课是怎么上的。答：预习课主要由学生自己自学，按预习提纲，进行预习。问：预习提纲是怎么确定的。答：统一购买的，学生有很多预习资料。问：预习课上老师起什么作用。答：老师起指导点拨的作用，大部分问题是靠学生小组合作解决的。问：预习目标是怎么确立的。答：预习目标是由教师和学生共同确立的。共同讨

7、论得出来的。问：怎么样保证所有的学生都积极发言。答：捆绑式管理，充分发挥组长的作用，有的学生不认真或者不积极教师进行个别提问。问：小组长是怎么确定的答：开始是由老师指定的，后来可以由小组内选出来。问：贵校对学生这种敢于质疑、敢于展示、张扬个性的品质是怎样培养的？答：初一入校后，逐步进行常规训练。观摩高年级的课堂，强化班级氛围建设，班主任加大指导力度，挖掘学生潜力，培养学生能力，鼓励学生充分张扬自己的个性。同时，学校加大对教师课堂的监督力度，发现课堂上谁给学生讲的多，就算违规，考核中给予减分，并“株连”班主任、级部

8、主任和备课组。问:我们发现课堂上有些学生，敢于质疑，敢于展示，你们是怎样对他们评价和奖励的?答：学校每月对班级、学习小组和组长统一进行评价奖励。班主任加大对干部、小组长责任心的培养。每一节课，小组成员回答的次数有不同小组的班干部统一登记，每月一次评价，结合月考成绩量化得分，评出优秀小组和小组长。问：你们班有差生吗？答：现在班内，学生学习积极性很高，勤学好问，刻苦努力，班内