观摩班会课赛课的教育反思

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1、观摩班会课赛课的教育反思观摩班会赛的教育反思　　摘要：班会属于德育程体系中重要的内容，上好班会对于班主任专业发展和学生成长都有重要作用。本通过树德中学班会赛活动的教育反思，就班会与班团活动的区别、班会的目的、班会目标的达成、班会主题的确定、教师在班会的教育智慧等进行了探讨，并提出自己的看法。　　关键词：班会德育程观摩班会课赛课的教育反思观摩班会赛的教育反思　　摘要：班会属于德育程体系中重要的内容，上好班会对于班主任专业发展和学生成长都有重要作用。本通过树德中学班会赛活动的教育反思，就班会与班团活动的区别、班会

2、的目的、班会目标的达成、班会主题的确定、教师在班会的教育智慧等进行了探讨，并提出自己的看法。　　关键词：班会德育程观摩班会课赛课的教育反思观摩班会赛的教育反思　　摘要：班会属于德育程体系中重要的内容，上好班会对于班主任专业发展和学生成长都有重要作用。本通过树德中学班会赛活动的教育反思，就班会与班团活动的区别、班会的目的、班会目标的达成、班会主题的确定、教师在班会的教育智慧等进行了探讨，并提出自己的看法。　　关键词：班会德育程教育反思　　正　　苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校应该是一个积极思考的王国。”“当我们的

3、学生离开校园的生活，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。”班会就是激发学生思考，树立人生理想的主题性德育程。开好班会，既是有利于班主任教育境界的提高和教育视野的拓展，也有利于学生收获人生经验和提高个人修养。近期树德中学按照惯例组织了班会比赛，集中展示了33节班会。应该说，班主任们都认真准备，只是由于理解差异和个人水平，班会质量差异大，有诸多可圈可点之处，也不乏值得反思总结的地方。　　一、班会与班团主题活动有何区别？　　最大的区别在于“教师主导”和“学生主体”之间的关系问题。班会应该是教师主导，学生为

4、主体，而班团活动是学生主导，教师宏观调控和把握。换句话说，班会是德育的显性程，班主任应该在“幕前”担当“导演”。班团活动是德育隐形程，班主任应当在幕后担当“监制”。由于理解不到位，几位班主任完全退到幕后，班会成了班团活动，甚至于班团活动结束环节的“班主任总结”都没有，班主任彻底成为“看客”。事实上，班会是老师为了达到一定教育目的而开展的一堂专题研究，可以是教育性班会，如八荣八耻主题教育等；知识性班会，如儒家的道德修身思想等；经验交流会，如学习计划的制定等；问题解决会，如手机的管理等。这就要求班主任按照学段的发

5、展情况和培养目标统筹安排，同时要细心观察，深入了解学生的思想动态和心理状态，通过主题班会集中火力解决问题。上好班会是班主任的专业能力之一，是基本功，因此，班主任要强化班会的“程意识”，像上学科一样精心备，切忌随便上台“讲几句”。这样一，每一次班会都是班主任的一次“专题研究”：讲解决什么问题？需不需要讲？如何切入问题？可以采用哪些材料？如何选择媒介？如何更好地激发学生的参与积极性？如何评价班会的效果？把这些问题思考清楚了，准备好了，才能上好一堂班会　　二、班会的目的是什么？　　班会的目的是通过班会的探讨和分析后

6、，师生就主题而言达成一个明晰而积极的共识。尽管这是一个价值观点多元化的世界，但作为学校教育，特别是中学生阶段，理应给学生成长注入“正能量”，是与非、对与错、善与恶等的价值立场要明确，提高学生的价值判断力。然而，囿于学生认识的不成熟性，在材料选择和分析时，学生往往容易出现有失偏颇和消极悲观的观点，这个时候就考验老师把握问题的敏锐程度和引导能力。例如，李老师在给学生介绍2010年中国达人秀冠军刘伟时，引用了刘伟的一句话“摆在我面前的只有两条路：要么赶紧去死，要么精彩地活着。”表面上看这句话问题不大，鼓励人活出精彩

7、，但潜伏着一个巨大的隐患，如果活不出精彩是不是就该“赶紧去死”呢？难道“平凡而有尊严的生活”不是我们应该尊敬的吗？又例如，何老师班上有学生在讨论河北保定“锯腿”事时，认为中国农民没有社保，何老师敏锐把握住问题所在，立即指出该生对中国社保制度的偏见和误解，进行及时价值引领和价值干预，帮助学生学会理性分析问题并形成正确的认识。　　三、班会如何达成目标？　　班会的艺术在于教师欲传递的价值观念是学生通过参与、思考和感悟后从内心“生长”出的，而不是教师直接灌输或简单碰撞后“塞”进去的。也就是讲，促进学生形成自我教育能力

8、和提高学生价值判断力。应该让学生从单纯的受教育者的定位中走出，走向既接受他人教育也进行自我教育的主体发展之路，将“他教”与“自教”结合起，实现从接受教育到自我教育的主动、自觉地创造人生的过程。有的老师呈现材料前没有给学生讲分析的方向，把材料呈现出后就问同学们的感受感悟，结果回答五花八门。有的老师把材料呈现后不经学生思考和讨论，就把自己的观点不容分说地搬出。苏霍姆林斯基认为“青少年不喜欢当被教育者”，