教师专业化发展.ppt

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1、教师的专业化发展社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。——中国教育学会会长顾明远教授教师队伍的素质关系着中国教育的整体水平和素质教育的全面实施，而当前教师队伍的主要矛盾是质量问题。----教育部师范司司长管培俊教育工作应被视为专门职业。这种职业是一种要求教员经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务；它要求对所辖学生的教

2、育和福利具有个人的及公共的责任。——国际劳工组织和联合国教科文组织《关于教师地位的建议》1966)教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。----《中华人民共和国教师法》何谓职业？职业是依据人们参加社会劳动的性质、内容、形式等标准划分的社会劳动者群体，可分为普通职业和专门职业。专门职业具有三个基本特征：1、需要专门技术和特殊智力，在职前必须接受过专门的教育；2、提供专门的社会服务，具有较高职业道德和社会责任感；3、拥有专业自主权或控制权，如对从业人员聘用、解聘的专业权

3、利不受专业外因素控制，表现为专业工作者内部有不同的职称来标志专业水平的差异。根据学术标准衡量，教师职业是一种专门性职业，它需要经过专门的师范教育训练、掌握专门的知识和技能、通过培养人才为社会服务。一、什么是教师的专业化教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。它包含双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业

4、整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。教师专业化在本质上强调的是成长和发展的历程，该包括三个层次：一是指教师个体的专业水平提高的过程；二是指教师群体的专业水平提高的过程；三是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程。教师专业化的目标教师群体专业化的主要目标1、教师任职有规定的学历标准；2、具有双专业性（学科专业和教育专业）；3、有公认的职业道德标准和行为规范；4、有专门学习机构、专门内容和措施；5、有资格认定制度和管理制度；6、成立自治组织机构对教师个体进行监控。教师个体专业化的主要目标1、承担起为他人提供教育服

5、务的责任和义务；2、掌握某种学术和理论；3、具有熟练的教学实践技能；4、能恰当应对不确定教学情境；5、在教学实践活动中产生自我专业发展的需要；6、接受专门机构或团体监控教学质量和自我发展。二、追求卓越的职业生涯教师是个终身学习的专业教师走向专业成功的三大支柱：专业技能、专业知识、专业态度（情感与意向）有人说，名师之名，不在于“名”，而在于“明”。“明”是智慧，更是一种美德。《礼记》中说，“大学之道，在明明德”。美国的布莱克曼曾对教师的专业发展下了一个定义：不论时代如何演变，不论是自发的还是受赞助的，教师始终都是持续的学习者，

6、这种学习就是专业发展。布克也认为：学习的特权以及帮助他人学习的特权，乃是教师工作中最令人感到兴奋与刺激的部分。教师在职学习以提升教育实践智慧为核心，由此确定此项工作的目标指向与行动特征。教师职业发展阶段1-3年4-6年7-18年19-30年31年－教龄稳定期生存与发现期尝新期　&　自疑期宁和期　&　保守期游离悠闲期入职培训、重新认识教育工作和自我定位专业发展重点增加专业知识，提升专业技能利用革新机会，积极创新，进行反思和自我更新课程与教学领导、自我总结与理论提升，重唤事业的激情唤醒专业兴趣与热情教师职业生涯与知识结构变化专家

7、教师经验教师职初教师原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识）案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思）●教师职业生涯有走向成熟与追求卓越的两次跨越●案例成为联结教师成长各阶段的纽带（主题、细节、问题、解读）三、教师专业化的意义有助于促进教师专业发展三个阶段的顺利转化；有助于教师树立终身学习的观念；有助于促进教师参与教育科研，提高教师专业水平。四、教师专业素质美国的保罗·韦地博士，在对9万名中学生进行调查后，归纳出学生心目中好教师的12种素质：友善的态度。“课堂如一个大家庭一样”。

8、尊重课堂内每个人，不会把你在他人面前戏弄。有耐心，“决不放弃一个人，直到你做到为止”。兴趣广泛，“带给学生课堂以外的观点”。良好的仪表，“语调和笑容，使入舒畅”。公正，“没有丝毫偏差”。幽默感，“欢乐而不单调”。良好的品性，“从不发脾气”。对个人的关注，“帮助认识自己”。伸缩性，“说出自己