幼儿教师的专业化发展.ppt

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1、《幼儿园教师专业标准》解读——幼儿教师的专业素养及发展福建师范大学丁海东︱︱︱︱︱︱︱︱︱幼儿教师的专业化发展一、幼儿教师发展为什么要专业化？三、专业化需要幼儿教师发展什么？四、幼儿教师如何实现专业化发展？二、幼儿教师的专业化特质是什么？————————————一、幼儿教师发展为什么要专业化（一）专业化是教师及幼儿教师发展的必然趋势教育改革与发展的实践证明：教育的质量关键取决于教师的专业化程度。教师专业化发展是国际教育与教师教育发展的趋势。教师发展的中心是教师的专业成长。我国《教师法》（1993）规

2、定：教师是履行教育教学职责的专业人员。1996年第45届国际教育大会《关于教师地位的建议》提出“专业化:作为一种改善教师地位和工作条件的策略”。“教师不仅是一种行业更是一种专业具有像医生、律师一样的专业不可替代性”。︱︱︱︱︱︱︱︱︱幼儿教师发展为什么要专业化（二）教师专业化的基本涵义教师专业化（TeacherProfessionalization）是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作

3、者的过程。这一术语具有双重含义，它既指教师个体通过职前培训，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业化发展过程，也指教师职业整体从非专业化职业和准专业职业向专业化性质进步的过程。︱︱︱︱︱︱︱︱︱幼儿教师发展为什么要专业化（三）幼儿教师的专业化（发展）我国《幼儿园教师专业标准（试行）》（2012年）规定：“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员”。幼儿教师在其职业生涯中，习得幼儿教育教学的专门知识与技能，内化幼儿教育的专业规范，形成幼儿教育的专业精神、表现

4、其专业自主性并实现专业责任的历程。从群体的角度看，就是幼儿教师这个职业群体符合专业标准的程度，即职业专业化的过程。————————————二、幼儿教师专业化的特质是什么1．幼儿教师的职业与地位的特殊性和不可替代性；——职业（教师行业）的专业性2．幼儿教师所从事的教育教学的科学性和严谨性；——教育教学工作的专业性如：违反规则的幼儿A:社会制约性（行为是习得的）B:情感制约性（内心焦虑）C:社交制约性（不知道如何处理）教育矫治：A:正/负强化B:游戏治疗C:直接示范-提高交往能力︱︱︱︱︱︱︱︱︱幼儿教

5、师专业化的特质是什么3．幼儿教师工作所属学科的知识性与应用性；——学前教育学科的专业性关于儿童（幼儿）发展的一切A:科学的儿童观（哲学、人类学、社会学等）B:儿童发展科学（发展心理学等）C:影响儿童发展的“非教育”因素（营养、护理、卫生等）D:影响儿童发展的“教育”因素（环境创设、家庭与社区、教学与游戏等）4．幼儿教师的素养与能力的综合性与高难化；——素质标准的专业性一切教师素质要求均在幼儿教师这里得以全面的体现，而且还有更加高而难的独特性要求︱︱︱︱︱︱︱︱︱幼儿教师专业化的特质是什么5．幼儿教师

6、教育工作实践的复杂性与艰巨性；——工作实践的专业性如：一位幼儿教师的告白6．幼儿教师职业心态的专业自主感与自信心；——专业信念的专业性如：幼儿园里的摆鞋子教育的基础幼儿教育幼儿教师儿童教育教师幼儿教师教师的素质与能力，教师的知识与技能，教师的道德与信念，教师的专业化发展————————————三、专业化需要幼儿教师发展什么（一）教师专业化发展的基本内容——以美国《教师专业化标准大纲》为例美国卡内基财团组织的“全美教师专业委员会”倡导《教师专业化标准大纲》，这是一份迄今为止最明确地界定了教师“专业化”

7、标准的文件，它明示了如下制定专业化量表的基本准则：(1)教师接受社会的委托负责教育学生，照料他们的学习——认识学生的个别差异并作出相应的措施；理解学生的发展与学习的方法；公平对待学生；教师的使命不停留于学生认知能力的发展。︱︱︱︱︱︱︱︱︱专业化需要幼儿教师发展什么(2)教师了解学科内容与学科的教学方法——理解学科的知识是如何创造的、如何组织、如何同其他领域的知识整合的；能够运用专业知识把学科内容传递给学生；形成达于知识的多种途径。(3)教师负有管理学生的学习并作出建议的责任——探讨适于目标的多种方

8、法；注意集体化情境中的个别化学习；鼓励学生的学习作业；定期评价学生的进步；重视第一义目标。︱︱︱︱︱︱︱︱︱专业化需要幼儿教师发展什么(4)教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识——验证自身的判断，不断作出困难的选择；征求他人的建议以改进自身的实践；参与教育研究，丰富学识。(5)教师是学习共同体的成员——同其他专家合作提高学校的教育效果；同家长合作推进教育工作；运用社区的资源与人才。︱︱︱︱︱︱︱︱︱专业化需要幼儿教师发展什么（二）幼儿教师专业化发展的基本理