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1、语言环境对幼儿自尊的影响幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，提高幼儿口语表达能力是语言教学中的一项重要工作。幼儿期的口语表达能力的培养相当重要，甚至会影响幼儿一生的发展。因此，我在教学过程中特别注重幼儿这方面能力的培养。同样，良好的口语表达能力会让孩子自信非常。在我多年的幼教工作中，很多口语表达能力不好的孩子，大都是不自信、性格内向、自尊心强的孩子。因此,作为一名幼教工作者我们责无旁贷。我所教的课程是大班语言课。在教学过程中遇到许多这样或那样的情况，由于幼儿的成长环境、性格差异等因素，孩子们的接受能力、理解能力和表达能力参差不
2、齐，可是有一个共性问题就是：幼儿的口语表达能力较差。具体表现在：一、 不能用普通话清楚、条理的表达自己的意思；二、 在众人面前不敢说话，不敢勇于表达自己的观点；三、 词汇量贫乏，喜欢跟随别人的观点。针对我班幼儿的这些情况和问题，我开始刻意的培养幼儿口语表达能力，主要从以下几方面进行的：一、 为幼儿创设“想说、爱说、敢说“的情境，让幼儿在活动中“说”区域活动是学习活动的准备和学习活动的复习和巩固,在一次社会活动“我的爸爸”中，我将孩子画的爸爸的图片张贴在语言区内，让孩子们想同伴介绍自己的爸爸。由于爸爸是孩子们最亲近的人，孩子
3、们都很愿意向别人介绍自己的爸爸，但是由于很害羞，害怕因为自己说不好而得到其他小朋友的嘲笑，他们的介绍很简单“我的爸爸是上班的，他叫xxx”。面对孩子的介绍我觉得太简单，说的兴趣是有了，但应该说得更详尽一点，我对孩子们在介绍时提了几点要求：介绍你爸爸的名字；介绍你爸爸的工作或者可以请同伴们来猜一猜，越多越好。在我的鼓励下，孩子们开始踊跃发言，结果孩子的介绍果然有了进步“我的爸爸叫XX，他是一名XXX，他在XX工作，他的工作主要是XXX”，孩子们达到了我的要求后，表述得开始完整具体了。每一个主题都渗透了一定的教学内容，而有些内容必须渗透到区域中去，通
4、过孩子们的做做、玩玩，使他们认识一些特点，并能用语言进行描述，如科学区的四季图片，就是给孩子们设置一个个问题，并请幼儿用语言进行描述，这样使幼儿既知道一年有四个季节，并能用语言恰当地表述每个季节的特点。二、 利用“识字”机会，让幼儿说在进行识字时，我让幼儿先认字，再组词，然后利用所组的词说一句话，哪怕最简单的一句话都可以。每个字多组几个词，利用不同的词，说不同的话，训练幼儿发散性思维。并且给每个幼儿“说”的机会。说得不好没关系，越是说得不好越是要说，多次的鼓励和有目的的训练使幼儿敢于说、勇于说。三、 让幼儿在与同伴的交流中发展口语表达
5、能力在幼儿园中，同伴之间的交流是幼儿发展口语的另一主要的途径。在同伴的当中幼儿说话不受到任何的限制，氛围更为轻松。一些口语发展得比较好的幼儿还将在其中起到示范、带头的作用：年龄越小的幼儿越喜好模仿，当同伴说出一个较好听的词时，他们就会跟着模仿或纠正同伴的错误发音及病句。教师可借此机会倾听幼儿的交谈，及时纠正幼儿的错误发音或纠正病句，促进幼儿口语的发展。四、 多和幼儿交流，蹲下来和幼儿靠近。 幼儿是活动的主体,与教师对话的主体,教师是活动的组织者,参与者,指导者和帮助者。和孩子交流时,假如你弯下腰或蹲下,拉着孩子的手,看着孩子可爱的笑脸,
6、纯真的眼睛说话,让孩子感受到你我之间的平等和亲切,他会把自己内心的悄悄话一咕噜地全告诉你;在幼儿游戏时,如果你洋溢着热情组织孩子们一起嬉戏、玩耍,让孩子感受到老师也是一个爱玩的大孩子,没有了“大人”与孩子间的距离感和神秘感,他们会拥着你七嘴八舌地说说游戏的快乐;在幼儿的生活活动中,只要你耐心地指导、帮助,让孩子感受到此时的你就像自己的妈妈,他会情不自禁地谈起自己最得意的事儿来。在学习活动中,你试着和幼儿商量着对话:“这样行吗?”“你认为呢?”他会凭着自己的经验,毫不保留地把自己的观点都“敞亮”出来。假如你把遇到的困难或要解决的问题抛给幼儿,他们一
7、个个会像模像样地讨论起来,孩子的天真无邪在你的不经意中就会流露出来。五、 耐心听每个幼儿说完，鼓励每个幼儿有的幼儿说话没有条理，或是回答问题磕磕绊绊，在这种情况下，教师最忌不耐烦的打断幼儿，那样会伤害幼儿的自尊心，以后她会更不说，所以一定要耐心地听幼儿说完。在幼儿说完后做适当性评语，鼓励性评语要多，适当提出幼儿的不足。提出要求时更要有艺术性的提出，让幼儿很愉快的接受，并清楚自己将来在哪方面需要注意和提高。六、从幼儿最感兴趣的“听故事、讲故事”入手 引导幼儿欣赏故事、学讲故事、表演故事是发展幼儿思维、提高幼儿语言表达能力的重要途径。当熟
8、悉故事内容后请幼儿表演，让不同层次的幼儿都有练习口语表达的机会。在引导幼儿学讲故事的时候，既重视对幼儿进行连贯性讲述的培养，更注重培养幼
