挖掘教材资源,开展有效复习

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1、挖掘教材资源,开展有效复习——以必修一专题三第3课为例瑞安市第三中学方金清问题1:未能吃透教材，未能依据考试大纲进行有效整合教材。具体表现：1、教材、考纲的意识淡薄，甚至备课都不看教材，教材应有的作用未能得到充分的发挥。例：重点知识的确定2、没有确立新课程背景下的正确的教材观，不敢放过一个知识点，大量补充老教材中的知识点，甚至把一节拆成两节课来教。同时加大教学难度。例：史料的取舍3、教师普遍反映：内容多、学时少、教材难、跨度大、讲不完。问题1:未能吃透教材，未能依据考试大纲进行有效整合教材。具体表现：1、教材、考纲的意识淡薄，甚至备课都不看教材，教材应有的作用未能得到充分的发挥。例：重点知

2、识的确定2、没有确立新课程背景下的正确的教材观，不敢放过一个知识点，大量补充老教材中的知识点，甚至把一节拆成两节课来教。同时加大教学难度。例：史料的取舍3、教师普遍反映：内容多、学时少、教材难、跨度大、讲不完。对策1：吃透考纲加强对考纲研读,是有效复习的基础。《考试大纲》是高考命题的依据，考生需要了解考纲，以增强复习备考的针对性；也是中学教师高考教学复习的纲领性文件。对考试大纲进行科学的研究，准确的把握，对高考复习可起到事半功倍的效果只有了解了考纲要求，教师才能更好地把握教材，指导教学。离开了它，教师无法上好今天的历史复习课。因此，我们一定要确立考试大纲的重要地位，以考纲为依据来指导高考复

3、习的教学。”对策2：尊重教材，用足教材，拓展教材教材的出版是一件非常慎重的工作，它凝聚着编写者、出版者和审查者无数的心血，所以我们应该仔细研究教材，还应该好好读一读《教学参考书》，这样才能充分理解教材编写者的编写理念，才会尊重教材原本的设计思想，在实践中才能上出真正富有新课改理念的历史课来。问题2：教学问题的设计缺乏整体感，缺乏完整清晰的思路，未能将复杂的知识条理化、系统化。有的教师上课时基本没有一个中心，随意性大，飘浮无根，有的课则有多个中心，结果多中心最终变成无中心。问题2：教学问题的设计缺乏整体感，缺乏完整清晰的思路，未能将复杂的知识条理化、系统化。有的教师上课时基本没有一个中心，随

4、意性大，飘浮无根，有的课则有多个中心，结果多中心最终变成无中心。对策3：简约而不简单。一堂课应当有一条清晰的红线，一课一个中心。专题三近代中国的民主革命第3课新民主主义革命1.近代中国的民主革命(1)1840至1900年间西方列强侵略与中国人民的反抗斗争(2)辛亥革命(3)五四运动和中国共产党成立(4)新民主主义革命(5)侵华日军的罪行与中国军民抗日斗争去年的考试大纲（与本专题相关）内容1.近代中国的民主革命(1)1840至1900年间西方列强侵略与中国人民的反抗斗争(2)辛亥革命(3)五四运动和中国共产党成立(4)新民主主义革命(5)侵华日军的罪行与中国军民抗日斗争去年的考试大纲（与本专

5、题相关）内容梳理主线——明确本专题、本课的基本框架注意：教材的条目是平面的，缺乏系统与条理，要重新梳理。方法：整合条目之间的逻辑关系；挖掘知识之间的内在联系实例：《新民主主义革命》原有条目：五四运动和中国共产党的成立，国民革命，“农村包围城市”道路的开辟，中国新民主主义革命的伟大胜利主线梳理：简述五四运动的导火线、主要成果和历史意义；了解中国共产党一大、二大的召开及其意义；概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实：国民革命、南昌起义和秋收起义及其意义、土地革命的作用、红军长征及其意义、遵义会议及其意义、全民族抗战、全面内战爆发和粉碎国民党军队进攻、三大战役的名称及意义、渡江战役的作用；

6、认识新民主主义革命胜利的意义。体会先进知识分子、无产阶级在民族危机中所表现出来的历史使命感和社会责任感。体会中国共产党人与时俱进的革命品质和为人民解放事业不懈奋斗的精神。“八七会议”、“中华苏维埃共和国成立”“解放区土改”等知识点为学生课外阅读内容梳理主线——明确本专题、本课的基本框架注意：教材的条目是平面的，缺乏系统与条理，要重新梳理。方法：整合条目之间的逻辑关系；挖掘知识之间的内在联系实例：《新民主主义革命》原有条目：五四运动和中国共产党的成立，国民革命，“农村包围城市”道路的开辟，中国新民主主义革命的伟大胜利主线梳理：无产阶级先锋队中国共产党如何领导中国人民取得新民主主义革命的胜利（

7、明线）太平天国运动专题三近代中国的民主革命1840—19491851-1864农民阶级资产阶级辛亥革命无产阶级新民主主义革命19111919-1949梳理主线——明确本专题、本课的基本框架注意：教材的条目是平面的，缺乏系统与条理，要重新梳理。方法：整合条目之间的逻辑关系；挖掘知识之间的内在联系实例：《新民主主义革命》原有条目：五四运动和中国共产党的成立，国民革命，“农村包围城市”道路的开辟，中国新民主主义革命的伟大胜利主