梁雪梅孩子的力量教学设计.doc

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1、教学设计讲课题目《孩子的力量》姓名梁雪梅学校太兴中学《孩子的力量》教学设计一、教材分析《孩子的力量》这篇小说主要写了一个警察（即俘虏）和群众在一个孩子出场后前后态度的变化，反映出孩子的力量即亲情的力量的伟大，从而折射出人性的光芒。浓浓亲情动人心弦，亲情是人世间最真挚的东西。这篇小说故事情节发展曲折，能够激发学生的学习欲望，引起共鸣。二、学情分析    1、初中阶段的学生正是由少年儿童向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。 2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的

2、技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。三、教学目标1、知识目标与能力目标：知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：培养学生理清文章思路，理解小说人物形象的变化及其原因。培养学生通过赏析语言，深入理解小说的故事发展情节。2、过程与方法目标： 1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。2、通过美读法培养学生的语言赏析能力。3、情感态度与价值观目标：体会本文父亲和孩子之间深沉的亲情四、教学重难点1、教学重点：(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)培养学生理清文章思路，理解小

3、说中的人物变化及其原因2、教学难点：体会本文父亲和孩子之间亲情力量的伟大五、教学方法情境教学法、启发点拨法;美读法，合作探究法六、教学设想:一课时七、教学用具传统教具，多媒体辅助八、教学过程(一)创设情境，导入新课：请同学们回忆一下初一学过的《皇帝的新装》，说一说这篇小说的主要故事情节是什么？思考：小说结尾是谁揭露了真相？由此可以看出他是一个怎样的人？（二）作者简介全名为列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，俄国作家、思想家。19世纪中期俄国伟大的批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称之为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”（三）

4、初读课文，整体感知要求学生采用快速浏览课文的方法，整体感知课文内容并及时设计了二个问问题。问题一：这篇小说写了哪些人物？故事情节是怎样开展的？（开端、发展、高潮、结局)明确：人民群众小孩警察（俘虏）问题二：课文中群众是怎么称呼俘虏的？群众对待于勒警察的态度有哪些变化？明确：①坏蛋、凶手②憎恨厌恶——怜悯、亲情的震撼（宽恕谅解）(四)精读课文，探究学习：阅读12-49自然段1、找出你认为饱含情感的段落，有感情的朗读，并说明让你感动的原因。思考：孩子是一个怎样的人？明确：单纯、善良、诚实2、从全文看，警察对待人民群众的态度发生了哪些变化？警察是一个

5、怎样的人？（简洁语言概括）明确：仇恨群众（冷漠固执高傲）维护孩子的尊严（充满父爱温情）人性尚未泯灭（最终被感化）人物形象（态度、品质）群众憎恨厌恶怜悯、亲情的震撼宽恕谅解小孩单纯善良诚实警察仇恨群众（冷漠固执高傲）维护孩子的尊严（充满父爱温情）人性尚未泯灭（最终被感化）（五）合作探究:深入赏析,展开想象1、骄傲冷酷的俘虏刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来。请同学们以第一人称，写出警察的心理活动2、语言赏析示范：“打死他!……枪毙他!……把这个坏蛋立刻抢毙!……打死他!……割断凶手的喉咙……打死他!……打死他!”人群大声叫嚷，有男人，

6、有女人。明确①开篇设置悬念，引起读者的阅读兴趣。①为下文警察的出场做铺垫②与结尾处人们表现出的宽容善良形成反差，从而突出小说主题③表现了人们亢奋情绪和内心的愤怒仇恨之情3、请学生试着赏析语言（1）但人群并没有停下来，仍押着他往前走。当他们来到那条横着昨天在军警枪下遇难者尸体的街上时，人群狂怒了。明确①这句话具有承上启下的作用，同时也是小说情节发展的第一个高潮。②将人们的狂怒表达到了极点。（2）边的人群停止了叫喊，他们仿佛受到强大的冲击，人群分开来，让孩子往父亲那边去。明确：①这句话具有承上启下的作用，同时也是小说情节发展的第二个高潮。②动作描写

7、：为后来人们的宽容做铺垫③心理转变：从对警察的仇恨转移到对孩子的怜悯。（六）布置课后作业请同学们根据小说故事发展的情节续写小说故事发展的结局。（七）板书设计群众：憎恨厌恶——怜悯、亲情的震撼（宽恕谅解）孩子的力量孩子：天真、单纯、善良、诚实警察（俘虏）：仇恨群众（冷漠固执高傲）孩子的尊严（充满父爱温情）人性尚未泯灭（最终被感化）九、教学评价: