《雪孩子》教学设计.doc

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1、人教新课标一上：《雪孩子》教学设计教材分析：这是一篇童话故事，通过讲可爱的雪孩子在兔妈妈离家后陪小白兔玩，带给小白兔快乐，小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出小白兔，自己化成一朵白云的故事，教育孩子们当别人遇到困难时，要伸出援助之手。教学目标：知识与能力：1、识、写生字，认识一个偏旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生探究自然的兴趣。过程与方法：通过自主学习、合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件，让学生了解故事情节。在教学中，让学生充分地读，充分地想，充分地说，来加深对课文的理解。情感态度与价值观：懂得当别人有困难的时候，要伸出援助之手。教学重点：识、写本课生字。有感情的朗读

2、课文，体会雪孩子的优秀品质。教学难点：知道雪会变成云。体会雪孩子的优秀品质。教学准备：幻灯片、《雪孩子》视频、生字卡片。课时安排：三课时第一课时一、情境导入。(出示幻灯片一：课本第一张插图)师：同学们，这是什么季节？你从哪里知道的？这场雪给你什么样的感觉？学生回答。（课件演示：雪地上出现了雪孩子，小白兔，兔妈妈）雪地上谁来了？在这寒冷的雪天里，会发生什么样的故事呢？师配乐朗读课文。(屏幕上同步展示课本插图)板书：雪孩子【设计意图：通过图画、音乐以及教师有感染力的语言，把学生带入故事，使学生产生学习欲望。】二、初读故事。1、自由读，遇到不认识的字用自己喜欢的方法去认识：可以从生字表(一)中查，可

3、以问同学或者老师，然后在生字上方标出拼音。2、再读，标好自然段。3、小组内齐读、学生分段读。4、学生分段读。【设计意图：引导学生在具体的语言环境中识字，教给他们识字方法，培养自主识字意识。标上拼音，可以帮孩子认字，也可以培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】三、认读生字词。1、出示生字卡片，学生从课文中勾画，自由读。2、去掉拼音读。3、抢读。4、打乱顺序开火车读。5、“火眼金睛”游戏。(出示课件：五个句子，从句子中找出今天新学的字词，学生找对了，该词语就闪动两下，字体变红。)6、“我来点名”游戏。(学生手拿生字卡片，点名让同学来读。)7、电脑大屏幕出示所有字词，学生齐读。8、在生字卡中挑选自己喜

4、欢的一个词说一句话或几句话。【设计意图：通过各种形式的认读，使学生掌握生字，为流利阅读打下基础。】四、总结。1、学生回忆并说说自己认识的字词。2、学生读课文。3、教师总结。【设计意图：回忆生字和读文，既总结了本课所学，又为下节课教学打下基础。】第二课时一、复习导入1、电脑大屏幕出示生字词，学生开火车读。2、读课文。【设计意图：复习旧知识，是为了学习新知识。】二、学习课文，读中感悟。(一)学习一自然段。1、观察画面，情感体验。（出示课文第一幅插图)师：看图，你看到了什么？(房子上、书上、地上一片白)师：这是因为——（学生接说：下了一天一夜的大雪。）2、指读。大家说得真好，请读第一自然段。【设计意

5、图：让学生说看到什么，可以引起学生的注意，培养学生认真观察的好习惯。学生接老师的话语，则是让学生注意听老师的话，让学生学会倾听。】（二）学习第二自然段。1、（出示课件：雪地里来了雪孩子）师：谁来了？师：这是谁的杰作？（兔妈妈）师：你是怎么知道的？（课文中：她堆了一个……），练习读长句：“她堆了一个／雪孩子，让他／和小白兔/一起玩。”练读这一句。师：兔妈妈为什么要堆个雪人？（她要出去找吃的）师：你从哪里知道的？（课文中，图画中）师：你怎么形容这个雪孩子？（漂亮的雪孩子）学生活动：学生勾画“漂亮的雪孩子”，齐读。【设计意图：培养孩子边读书边勾画的习惯。】师：还可以怎么形容雪孩子？（可爱的雪孩子、勇

6、敢的雪孩子……）【设计意图：词语搭配练习，可以帮助学生正确使用词语。】2、读课文第二自然段：齐读、个别读。(三)学习第三自然段。1、指名读。2、师：小白兔心情怎么样？（高兴）哪个词可以看出小白兔的开心？（又唱又跳），勾画，读词。3、扩展练习：让学生以“又_又_“的形式说词语。【设计意图：扩大孩子的词语量。】4、师生品读：引导学生悟出“又唱又跳”是指明了小兔高兴的心情，因此要读得轻快一些。5、小组间比赛读。【设计意图：比赛读可以激发孩子的读书欲望。】（四）学习第八自然段。1、师：小白兔和雪孩子玩得真高兴，他们会一直这样无忧无虑的一起玩下去吗？2、（出示最后一幅插图）师：雪孩子哪里去了呢？请同学们

7、看图，把答案从课文中勾画出来。【设计意图：培养孩子自主学习能力。培养边读边勾画的习惯。】3、学生交流，齐读。4、发生了什么事，让我们可爱的雪孩子化作白云飞走了呢？【设计意图：采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第八段，使学生产生阅读的欲望。】(四)学习第四一七自然段。1、学习课文四——五自然段。a、看课文第四、五幅插图，小组内读四——五自然段。b、小组内说说接下来发生了什么样的故事？c、全班交流故事情节。