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时间:2020-06-22
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1、用好体验式学习,让科学素养培养事半功倍【摘要】小学《科学》课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学生的身心发展特点决定他们学习的特点,是通过“直观”来学习而不是通过“原理”来学习,通过生活经验的积累来学习。心理学研究表明,对于儿童,态度的形成需要实践的过程,技能的形成需要反复的模仿练习,而知识的获取主要通过感性经验的积累。因此,体验式学习应该作为培养小学生科学素养的主要途径。首先,体验式学习有利于学生树立探究科学的自信心。其次,体验式学习,有利于激发学生学习科学的兴趣。第三,体验式学习,有利于培养
2、学生多思好问的好习惯。第四,体验式学习,有利于培养学生合作的好品质。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,培养、提高科学素养。【关键词】体验式学习;科学素养;自信心;多思好问;合作小学《科学》课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养作为公民素养中一个重要组成部分,主要包括必要的科学知识,科学的思维方式,对科学的理解,科学的态度与价值观,以及运用科学知识和方法解决问题
3、的意识和能力。科学素养是知识、技能、态度的综合体,无法像知识那样直接传授给学生,它是个体与社会文化融合、再创造的结果,是个体在社会化的过程中对科学活动、科学生活的感受、体验并内化的复杂产物。科学素养的形成是长期的,而早期的科学教育将对一个人科学素养的形成起着决定性的作用。小学生的身心发展特点决定他们的学习特点,是通过“直观”来学习而不是通过“原理”来学习,通过生活经验的积累来学习。心理学研究表明,对于儿童,态度的形成需要实践的过程,技能的形成需要反复的模仿练习,而知识的获取主要通过感性经验的积累。有效的
4、科学教育,应该坚持认真研究、仔细验证和亲身体验的学习原则进行。《小学科学课程标准》也指出:“科学课应该让孩子们充分得到各种感官的刺激与参与,体验探究的乐趣。”从中可以看出体验在科学探究中的重要作用。新课标强调科学教育要“注重与学生的经验结合在一起,使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上”。所以,体验式学习是培养小学生科学素养的重要途径。体验式学习,是指学生作为学习的主体,亲自参与或置身某种情景或场合以任何可用感官作为媒介,用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想和情感等,
5、从而获得某种知识、技能、情感,或加深对原有知识、技能情感的认识,进而影响其态度、价值观。一、体验式学习,有利于学生树立探究科学的自信心在体验式学习中,学生亲历基本探究过程,经历挫折与失败、成功与兴奋,建立信心,这是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础。只有亲身体验的东西,才是真正意义上的获得。任何人替代不了,如果没有了学生心灵的感受,精神世界就会变得贫瘠乏味,精神家园就会荒芜。我们应探索学生生命体验的方式与教育方式,让学生通过体验的积极行为,强化意识,使科学学习成为一种愉悦生命的过程,使学
6、习成为学生向往生命和体验生命的一种方式。体验本身是一种能力,不同年龄的孩子有着不同的体验水平。体验要从生活出发,从身边开始,重在感受。教师的职责就是创造条件让他们在“见所未见,见而又见”和“闻所未闻,闻而又闻”中去博闻、强识。一次次的感受和亲历,有利于情感体验水平的发展。比如在三年级下册《花和叶》一课的教学中,在认识花这一环节里,我用视频的方式把解剖花的注意事项展示给学生后,让各小组自主探究解剖花,了解花有哪几部分?分别是什么?在解剖花的过程中,用提问的方法一步一步让学生了解花各部分的功能:同学们,刚刚
7、我们都知道了雄蕊上有花粉,那么花粉是谁制造的呢?雌蕊上都有一各圆圆的,扁扁的柱头,它的目的是把接受雄蕊上的花粉。为什么雌蕊必须接受花粉呢?我们刚刚在解剖油菜花的过程中,发现没开的油菜花都被什么包裹着?萼片,那么萼片又有什么作用呢?花的颜色丰富多彩,会有各种花香,它为什么会这样呢?它会吸引什么呢?那你们知道花瓣有什么作用呢?各小组解剖的花结构都一样吗……通过亲自动手实践,亲历探究活动,让每个学生都有或多或少的收获,体会到了自己的价值,也培养了学生细心观察的能力和创造性思维。科学课程要让学生接触生动活泼的生
8、命世界,去田野树林、山川湖泊,看花草树木、虫鱼鸟兽,感受生命的丰富多彩、亲历生命的神奇。以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,这些活动不仅仅应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的,更应该是符合小学生年龄特点和思维发展的。探究活动要以学生已有的知识经验水平为基础,由简单到复杂,由教师扶着走到逐步放开,由模仿到半独立再到独立的过程进行。让学生获得成功体验的
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