初中语文语文论文从具体的教材含蕴中，挖掘一般性的规律.doc

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1、从具体的教材含蕴中，挖掘一般性的规律我的作文教学及研究故事系列之六十一从具体的教材含蕴中，挖掘一般性的规律　　在前面的故事中，我曾讲到过“阅读教学中，将写作特点具体化”的问题。那时，教学大纲要求教师在阅读教学中体会作者的观察与表达的方法。但在实际的教学中，很多情况下，教师是在贴标签——“总结写作特点”——板书上连自己也不知道怎么操作一些空洞的术语。结果，学生读了很多，于写作方面仍然不得要领。　　在对写作教学思路进行了十几年的思考之后，我开始系统地思考读写结合的问题。——能不能给老师、给学生一些具体的东西？尽管自己曾做过“具体化”的

2、研究，但仍然有“写论文”的嫌疑，对整个小学阶段来讲，“具体化”的研究，还不够系统。　　1994年，因为“反感别人逼着学习”（主要是那时的形式还不够严峻，没像今天这样，小学教师必须达到专科毕业），我再次放弃了进修——已经被录取了，我又“中途辍学”。双休日、节假日，没什么事情。我忽然想到：何不写一个集子，就写小学语文读中学写？对。　　于是，我翻出了自己设计的训练序列，找出来全套的中高年级语文教材，按照训练序列，从三年级开始，写自己喜欢的一本小集子《小学语文读中学写》。　　我认真地翻看每一篇课文，结合课后的习作要求和自己设计出的序列，在

3、每一篇语文教材中进行着挖掘，如何观察、如何表达，每篇短文，讲一点、两点；先举课文的例子，然后，从课文的例子中，抽象出具体的、可操作的如何观察、如何表达的一般性知识。　　为了看一下学生是否喜欢，是否能够读的懂，我将其中的部分寄给了《小学生报》和《百家作文指导》，并跟编辑们提议开设了“读中学写”栏目。　　还不错，编辑们对我的这个研究很认可，经常把小豆腐块搬到刊物的版面上。“严文”这个笔名就是那个时候起的——研究作文嘛。　　然而，好景不长——，到了1996年，我这个集子写到第九册的时候，因为“形势严峻”起来，我不得不去参加专科进修了。因

4、此，也一下子停了下来（其中，还有一些原因就是那一段时间内，阅读教学研究申报了一个立项课题，在那上面投入了很大的经历；同时，学校的心理健康教育研究、素质教育评价研究都是省级课题，我要参与到其中）。等到消停了一些，想继续写的时候，人教版的教材进行了修订调整，好多课文变化了。因此，我写到第十册一半的时候，这本小集子，流产了。写出来的那些，大部分给了刊物。　　目前空中课堂里的那些短文，都是那几年写的。 1