立美教育：小学语文教学美育渗透艺术.doc

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1、学科：语文题目：立美教育：小学语文教学美育渗透艺术单位：从化市鳌头镇水西小学姓名：郑玉莲时间：2010年立美教育：小学语文教学美育渗透艺术苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”美育，是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育，是全面发展教育的必要组成部分。美育的目的，是帮助学生建立正确的审美观点，增强其对美的理解和感受。美育的实质是以陶冶人的灵性为目的的立美教育。《语文课程标准》指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性

2、和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文美育是指以语文教育中美的因素去教育学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。因此，在小学语文教学中，通过培养学生的审美能力，促使学生由爱美而动情，由动情而晓理，由晓理而实践，进一步发展学生智力的各种品质是非常重要的。　　那么，语文教学中的美育该怎样融入呢？结合自己的教学体验，我觉得可以从以下几点入手：一、注重课文中的语言美，培养学生的审美能力语文课本中的一篇篇优秀作品，传递着人类社会的各种信息和美。有起源于自然的文字美，

3、如“月”字，会使人联想到蓝蓝的夜空中或像镰刀或像玉盘的月亮，使人产生不尽的遐想之美；有诗句名篇美，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句，使人感受到雄伟气势之美；还有《桂林山水》的清、静、奇的美；更有《月光曲》中月儿的光，若明若暗，朦胧迷离，如梦如幻，显现着仙境般的幽静，仙境般的柔和之美……这些美的教学内容都是对学生进行审美观教育和审美能力培养的极好材料。教学中教师要善于抓住整体，引导学生去探索、感悟文章中产生艺术魅力的因素。二、注重审美的引导，培养学生的审美内蕴　　对于语文教学来说，美的创造一般是指作文

4、，作文是学生用文章来表现美、创造美，“文如其人”、“文品如人品”，文品的高低直接取决于人品的高低。在学生的作文中能看出学生的思维方式、学生的思想品德以及学生对社会的基本认识，所以要耐心地诱导他们理解美、发现美，进而按照“美”的规律创造美，最终培养他们健康、高尚的审美心理和审美情趣。　　语文教学中的讲评作文可以使“作文”与“做人”有机地结合起来。在家校互动中，我了解到一些家长的诉苦：平时看似文静内向的学生，会对父母大呼小叫；在校腼腆礼貌的学生，稍不顺意摔坏东西；待人彬彬有礼的学生，对父母竟置之不理。我在讲评作文

5、“感恩”这一话题时，引用了学生习作中的一组排比句：“生活中，我们每个人都要拥有一颗感恩的心。拥有一颗感恩的心，我们才懂得去孝敬父母；拥有一颗感恩的心，我们才懂得去尊敬师长；拥有一颗感恩的心，我们才懂得去关心、帮助他人；拥有一颗感恩的心，我们就能学会包容，赢得友谊，才能拥有一个美好未来。”讲述完排比句在作文中的优势后，利用它层层递进的关系，向学生讲了做人的基本道德要尊重父母，子曰：‘弟子，入则孝，出则弟（悌）。’”一个人如果连生他养他的亲生父母都不能敬重，这个人是不值得深交的。学生在下面点头附和着，做错的同学愧

6、疚地低下了头。　　人总是向往美的东西，且对之有执着、有追求，爱我们所爱，恨我们所恨，从而乐于献身。但审美不是一种单纯的认识，而是渗透着有意识的理解，所以教师要循序渐进，耐心诱导。教师的引导，要像春风，带着真诚将美的思想吹进学生的心田，滋润学生的心灵，培养他们具有高尚的道德情操和健康的审美内蕴，使他们能形成正确的价值观和积极的人生态度。教育他们热爱生活，在生活中寻找美、发现美，在纯洁无暇的心灵上镌刻下生活中串串美好的印记。三、注重美育的渗透，深化学生的审美鉴赏力感知美仅仅是向美的殿堂迈出了第一步。学生要获得更深

7、层次的美感，还须学会鉴赏美，即具备一定的审美鉴赏力。审美鉴赏力指对审美对象的欣赏评价能力，既包括对审美对象的美丑识别，也包括对审美对象的审美性质的深刻理解和欣赏程度。因此作为教师首先要为学生创设悦目、悦耳、悦心的审美环境。可借助多媒体展示文本的画面，引导学生感受文章的意境和美的构思。通过各种直观教学手段引导学生进行审美想象，渲染美的气氛。1、审美情趣的诱发激发学生的兴趣，打动学生的感情，这是教师在引导学生进入审美境界时应该十分重视的问题。从审美的角度来讲，兴趣可以使人产生愉快、紧张的心理状态，促进审美注意的形

8、成。小学生对于自然界和社会生活中的许多事物都充满着好奇心，特别是对于那些既有熟悉感又有新异感的事物，他们更会感到饶有兴趣。教师应采取有效的教学手段，激起孩子们的好奇心，激发他们的浓厚兴趣，这一方面是引导他们在求知的领域不断探索，另一方面也是带领他们在审美的领域渐入佳境。我在教《数星星的孩子》这篇课文时，自制了显示星空的电化教具，老师一边讲解一边按动电钮，教具上的北斗星、北极星、天鹅星座、牛郎星、织女