略谈美育教育在小学语文教学的渗透

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1、略谈美育教育在小学语文教学的渗透略谈美育教育在小学语文教学的渗透陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。那么，教师如何在语文教学中进行美育呢？　　一、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神，提高审美情趣　　前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视环境育人。他讲的学校的墙壁也说话，体现了无声之教主。一张名人画像会砥砺学生的志向，一句哲理名言能使学生敛

2、容沉思，美丽的风景画可激起学生对大自然的向往和对祖国的热爱，这本文由论文联盟.L.收集整理些都能起精神、品德、情操上的陶冶和感染作用。而作为含有丰富情感、丰富人文内涵的语文课程，对人的精神领域的影响更是深广的，对学生心灵的震撼也是极其深远的。同时，语文学科居于教改前沿，是领头学科，在优化人的素质结构和能力结构过程中，没有别的哪一个学科能像语文学科这样全面深刻地经常性地发挥作用，因为成功的语文教学能直接促使受教育者在理智认识、思想意志、道德情操、审美情趣等基本能力基本素质方面得到如夏丐尊先生所说的调和发达，从而养成灵肉一致的人。所以我们在教学中重

3、视语文课程对学生思想情感、思维品质、审美情趣的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染，而教师也要充分发挥主观能动性，重视调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。要尽量做到使学生有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态的同时使审美情趣得到了潜移转化有培养。　　二、课堂互动，感情朗读品味意境美　　富有音乐感的节奏性语言能给人以愉悦感，心理学原理告诉我们单调的声音刺激会使大脑皮层很快进入抑制状态。教师的语言要富有节奏感，教学语言节奏感是指在教学

4、进程中，有教师内心情感而引起口头语言快慢、强弱、断续有致的变化，语气语调的刚柔、抑扬有机的结合。其语速应快慢适中，语调要高低有别，节奏要板眼分明，做到快而清晰，慢而紧凑，高而不躁，低而不咽，张弛适宜。如《船长》一文中的开头一部分教师应用低沉的语调叙述；在人们哭泣着和即将与船一同沉入海中的船长哈尔威告别时，教师的语调应是急促的。教师语言的节奏感还体现在目标处理时，在讲授重点和深奥之处应放慢语速，增强音量，在一些容易之处，可加快语速。　　三、多样教学，体会课堂的变化美　　一成不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳影响美感，即使是一些优秀的教学模式也

5、应该随着内容的变化，相应地改变教法，推陈出新，使学生永远保持一种耳目一新的感觉，尤其在导语、结语的设计，教学内容的处理，教学方法的选择要都应该具有多样化。如教学《烟台的海》可采用提问的形式：同学们，你们见过大海吗？有谁乘过大海轮？谁能讲讲大海的美丽景色？让学生和以往的生活经历挂钩，产生美好的遐想。我们提倡根据学科特点和学生实际，灵活运用合作学习、小组讨论、动手操作、社会调查、社会实践等形式和方法，使课堂更具有活力，让班级充满生机，把精神生命的主动权交还给学生，让学生有自己分配时间的主动权，有发表自己意见、表现自己个性的自由度，能最大限度地发挥学

6、生学习的潜在能动性，能从多方面学习获取知识，培养创新精神和实践能力。　　四、发掘心灵美，进行品德教育　　一个人最重要的是心灵美，有了心灵美就能沿着正确的方向前进。在语文教学中，我注意引导学生通过课文的语言方式，理解课文的思想内容，体会作者的思想感情，从而受到熏陶和教育。例如，在教《游子吟》这首诗歌时，我抓住谁言寸草心，报得三春晖这两句诗进行讲授：当游子看到妈妈为他出远门而一针一线地缝衣服时，他想：妈妈啊，你就像春天的阳光，为小草儿带来温暖，像小草儿一样的我，怎样能报答你像春天阳光般温暖的恩情呢！这就是作者发自内心的思想感情，也是心灵美的一种表现

7、。从而教育学生平常要孝敬父母、尊敬长辈，为爸爸妈妈多做点家务，减轻爸爸妈妈的负担。　　五、利用板书展示结构美　　人们都说当老师的是每天与粉笔打交道。不错，课堂上教师离不开板书。写得一手好字，自然给每天都望着黑板的学生一种美的享受。　　板书美，不仅强调老师要写得一手好字，还要求老师在板书时必须注意板书的位置，板书的条理。一句话，板书要合理。有的老师一节课把黑板写得满满的，写了擦，擦了又写；有些老师却不喜欢板书。前者往往给学生以杂乱的感觉，抓不住重点，后者则给学生留下的印象不深。所以，该板书的要板书，多余的板书则应省略。板书应力求简洁、明了，既要给

8、学生以美感，又要有助于学生理解课文的内容。　　像教《小珊迪》一课时，笔者认为这样的板书的确是较合理地把一篇课文的主要内容与中心，整体与部分，主要与次要