思想品德试卷讲评课研究试验课的效果.doc

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1、思想品德试卷讲评课研究试验课的效果李水琼摘要：在复习阶段，成功的试卷讲评课能让学生获得知识能力、情感态度、学习策略等多方面的收获，有利于掌握学习方法和考试技巧，消除学生学习中的障碍，建立学习信心，优化学习的效果，促进学生的全面发展。经过课题研究，结合参验者们多年的教学经验，探索出评前分析找原因，力求心中有数；评中互动助提升，力求行动中有范；评后总结巧拓展，力求拓展有方的评卷模式，并在教学实验中收到了较好的效果。思想品德试卷讲评课是每学期后期备考阶段的主要课型，研究和掌握试卷讲评的一般规律，提高讲评课的质量，对培养良好的思维

2、品质和提高分析解决问题的能力，都具有重要意义。这种研究不但可以摒弃目前的思想品德课教学中教师不重视讲评课、学生厌倦讲评课的现象，还可以提升课堂效率，发挥讲评课应有的作用。下面我将发现问题、研究初级阶段、中期实验和结题四个阶段说说我们的课题研究中试验课的效果。一、发现问题从我们的课题研究从发现问题阶段就开始对注意搜集试卷讲评课不同上法效果的研究。我们发现相当一部分老师在实施教学中，重视检测，忽视评卷，而很多老师虽然很重视评卷，但是往往不得法，致使效率低下，未达到巩固、纠错、提升的预期目的。在评卷课中普遍存在的现象比如：单纯地

3、公布一下成绩，将评卷课上成了批评课。不恰当的批评伤害了学生的自尊,学生失去了学习动力。一味埋怨学生挫伤学生的积极性,降低学生学习的信心。过分的批评造成师生间的对立情绪,不利于下一步教学。也有老师将评卷课上成对答案课。没有注重启发学生思维,发展学生的能力，没有注重对过程、方法的分析，而是一个单纯的结论。也有拉网式讲评，老师对试卷深层次的分析、总结不够，上课时主要是公布分数、对答案,像记流水帐似的,课堂上死气沉沉,学生毫无激情,这样的课堂是培养不出创新型思维的人才的。还存在的现象是满堂灌、满堂讲休现象。边缘化讲评、盲目式讲评、

4、包办式讲评等都主要是老师一人唱独角戏，不给学生发言的机会,不倾听学生的分析和意见，不从中发现学生思维特点。老师不分重点，逐题一讲到底，学生只有听和记的份。有时候还存在试题久拖不讲，学生对试题内容逐渐淡忘,探究的兴趣也渐渐降低。等到过了很长的时间老师再评卷时，学生必须再花费许多时间去熟识试卷，整理思路，这样也会降低提高评卷质量。讲完试卷则无下文现象也很普遍，这就是只评不练型讲评。试卷评完后，没有根据具体情况布置一些有针对性的训练习题给学生，并检查学生完成情况。没有适应布置一些课后做业,以巩固课堂上的成果，讲到哪儿歇到哪儿，往

5、往出现上次学生准没错，下次还怎么错。还有很多老师在试卷的讲评课中一味的速战速决，重视提升分数，忽视其他的非智力因素培养，追求一时之“高效率”，反而使学生对学习认识不清晰，效率极低。等等。为了提高上课效率，我们采用了多种方法：一是借鉴他人的经验，广泛收集上好评卷课的方法，通过图书馆资料查阅和网上搜集，我们得到了一些实验提示；然后参研老师们分别听其他老师的试卷讲评课并亲自上了无数实验课，并对所听所上评卷课进行分析和整理，通过不断分析其中影响初中思想品德评卷课的因素，才提出改进的策略和具体的方法，试卷讲评课的效果就是在这一过程中

6、不断得以提升的。二、研究初级阶段这一阶段，我们将视线盯在了评卷课的几个固定环节上，力图通过做好评卷课的各个环节来提高课堂效率。一、考前分析班情，决定命题范围和方向：一个班级一个情况，我们研究认为在平时的过程性检测中，究竟检测什么内容，如何检测，都必须结合该班的实际情况进行命题。如果学生综合素质水平高，命题难度过低，将起不到检测评估的目的；如果学生综合素质水平低，而命题的难道多高，将打击学生的学习积极性和自信心，会影响学生持续保持高效学习的兴趣。所以根据班情命题是命题人必须考虑的原则。要对试卷作全面系统的分析，分析试卷的结构

7、，考查的范围，知识点的分布状况，考查的重点、难点，对思想品德方法、思想品德能力的要求，是否符合课程标准的要求等等，并对自己班上的学生的答卷情况作出预测，哪些思想品德知识、方法、能力应该掌握得比较好，哪些方面存在较大的问题，哪些需要在后期进一步巩固、充实、完善等等，将这种预测与对学生答卷分析的情况结合起来，才能使我们更准确地把握班上学生思想品德水平的整体状况。二、命题把握课标：一份符合班情的好试题不仅要符合学生的认知水平，要贴近学生的生活，还要贴近社会的典型事件和热点，最最重要的是要体现新课标的要求和理念，不能脱离教材，不能

8、偏离教学的目标。其次，注意题型要多样化，敢于出创新题。考察的内容尽量在有限的题量内做到全面，有层次性。考点尽量不要重复。题量要适中，要保证学生有足够的时间答题；难度要有梯度，要保证80%左右的学生能及格，优生能上80分（100制的试卷）样卷出来后，教师要做一遍，体验试题是否设计科学合理，是否有错误，如果