乘法的初步认识（建议）.doc

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1、听课记录听课人姓名刘强听课人单位遂宁市船山区保升小学听课日期2014.10.15上课主讲人蒋晓凤授课内容乘法的初步认识观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）本堂课由创设游乐园情景引入，到初步感知相同加数，再构建乘法的意义，到摆图形深入理解乘法，用乘法解决问题，最后用乘法阐释身边的生活现象，这样一个过程，充分体现了高效课堂的教学理念，帮助学生科学构建了乘法的意义。整节课教师用书上的情景图为学生创设一个儿童乐园的数学学习情境窜，注重激发学生的学习兴

2、趣，让每个学生进入到这个情景窜中，乐不思蜀。效果好学生写第一个乘法算式时让学生通过讨论交流自己来提出问题。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）从初步感知相同加数，再构建乘法的意义，到课堂中，老师提问时的面太窄，老是在那3、4个人上点，教师可以创设一些机会让大多数的孩子都有发言的机会，让大多数孩子或全部孩子都参与其中。教师把动手的过程与乘法的意义直接联系起来先通过主题图来理解乘法的意义，然后再把例2作为一种对新课的补充巩固的环节出现，通过让学生求气球的个数，让学生进一步巩固对乘法的理解，最后再进

3、行综合练习与运用。这样的设计充分的体现了高效课堂对学生身体、情感、思维的理念，也非常符合概念教学的特点。（课件）摆图形深入理解乘法，用乘法解决问题，最后用乘法阐释身边的生活现象，这样一个过程，充分体现了高效课堂的教学理念，帮助学生科学构建了乘法的意义。第（2）个调整还体现在对乘法意义的构建环节。教材中是先让学生写出连加算式，概括几个几，在用乘法表示。这样的乘法意义是教师牵着学生的鼻子来理解的，是硬塞给学生的，学生是一种被动接受，理解不深刻。根据高效课堂亲其思维的原则，老师调整为，先用主题图让学生数数，写出连加

4、算式，然后让会的学生写出乘法算式教不会的学生，再来揭示出乘法的意义，得到几个几，经过这样的调整，让会的学生教不会的学生，反而让孩子们对乘法意义的理解更加的深刻，学生的思维更加的活跃，课堂中生成的精彩镜头深深的印在我们的脑海里。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如果不及时巩固，就会被遗忘。概念抽象概括了，此时须有一个知识内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展。本节课的练习有两个层次，（课件）第一个

5、是基本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法表示，并能正确写出乘法算式。第二个层次是综合练习。形式上多种多样，生动有趣，符合二针对学生出现的情况，此时教师设问可以多样化，为什么都是计算做过山车的人数，有的小朋友用加法计算，有的小朋友用乘法计算，却能够得到同样的答案？这样的设问会激发学生的深度思考，学生会自己动脑去寻找加法和乘法之间究竟有着怎样的关系？这样的设计把握了各种学生的思维，真正的体现了学生的主体地位，落实了高效课堂的理念。年级小朋友的心理特征，如摆小棒

6、、猜一猜、送信游戏等活动,层层深入理解乘法的意义。很好的激发学生的积极思维，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）大多数孩子理解了乘法的意义,但还有少数孩子理解可能还不清晰，为了帮助这部分孩子掌握意义，接下来教师就让学生带着问题来动手操作摆小棒,目的就是希望通过这个活动,让这部分还没有理解乘法意义的孩子,通过动手摆,数形结合来理解乘法。在还没有学习乘法口诀的时候，本节课主要是让学生体验乘法和加法之间的联系，

7、所以，让学生小结时，能够说的更准确的是乘法是求几个相同加数的和的一种简便的写法，至于计算的简便还要在学习口诀之后才能体验到。注重课堂临时生成的闪光之处。在课堂中，学生第一次把加法算式写成乘法算式的时候，都有学生说出两个乘法算式的情况，此时，教师采取的是不管的态度，对于这个课堂生成的闪光之点，教师何不就顺应学生的思维，引导学生从不同的角度来观察图形，分别理解几个几的含义，进一步把乘法的意义弄清楚。评课人姓名刘强评课人单位遂宁市船山区保升小学评课日期2014.10.15上课主讲人蒋晓风授课内容乘法的初步认识评课点

8、客观描述我的思考一、课堂中的亮点（值得我学习的地方）教师普通话标注，教态自然，特别注重师生互动，及时评价学生的优点，激发了学生的兴趣。学生是主体，教师是主导。二、改进建议（可以改进提升的地方）本节的教学重点不突出，应在教学重点处多备课，想办法突出重点。我们教师要掌握好课堂的调控能力，要抓住每节课的重难点。三、我的反思抓住知识点：加数相同的加法用乘法表示比较简便。如何把加数相同的加法用乘法来表示。及时