《乘法的初步认识》.doc

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2、意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。教学重点：理解乘法的意义，会通过加法算得乘法的积。教学难点：理解乘法的意义。教学过程：一、创设情境，提出目标1、师：小朋友们，今天，老师给你们带了什么？（出示主题图）这节，老师带你们到公

3、园里的游乐场去玩，好吗？2、看了这幅图，你想知道什么？3、生：我想知道小火车上一共坐多少人？……4、同学们想知道的可真多，想解决这些问题，可以借助我们今天新学的知识。下面，让我们一起学习乘法的初步认识吧！（出示题）、出示学习目标：（1）自主学习本第44--47页的内容，独立完成例1、例2、例3及“做一做”题目。（2）在自主学习、互动展示中知道“计算相同的数相加时可以用乘法计算，能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称”，并解决问题。[设计意图：兴趣是最好的老师，借助教材中的主题图——小学生喜爱的公园游乐场创设情境

4、，并出示学习目标，激起学生浓厚的学习兴趣，为学生学习新知识指明了探索的方向，使学生有良好、愉悦的学习热情积极地投入到学习中去。]二、互动交流，展示成果（一）自主学习，同桌互相展示1、学生观察主题图，自主解决问题。（同桌之间互相交流、探讨，教师参与其中，及时辅导）2、指名板演。3、学生用小棒摆各种图形，并算出摆出的图形各用多少根小棒。4、同桌展示。学生独立自学例1、例2、例3并完成“做一做”题目，（教师相机进行指导，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导学生之间的交流与探讨。完成后同桌进行互相展示）、小结。[设

5、计意图：让学生自己摆图形，并在同桌之间互相展示，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学乐趣，这是激起学生强烈的探究兴趣和动力的重要方法之一。]（二）全班展示，激发冲突1、全班交流，获得共识。师：同学们刚才在同桌交流时都表现得积极，想不想把你们的成果与全班同学一起分享呢？（要求学生展示成果后，互相质疑，激发冲突。）生1：我知道求摆3个三角形用小棒多少根可以用乘法计算。生2：我知道几个相同的数相加可以用乘法计算。……[小组合作在全班进行展示，既培养了学生的语言表达能力，又培养学生的团队精神和创新的数学思想。]2、小结：今天我

6、们认识了乘法，它使我们在计算相同的数相加时更快地找到答案，可见乘法的作用非常大，想不想运用乘法解决问题呢？[同桌展示到全班展示，教师给学生足够的自主空间，学生通过自主探索，合作交流，协作展示等一系列探究活动，得到充分的学习主动权，真正成为学习的主人。]三、检测成效，拓展延伸1、学生独立完成教材P48的第1题，各小组指名展示成果。2、学生独立完成教材P48的第3题，各小组指名展示成果。3、火眼金睛。2+2+2+2=（2）&ties;（2）4+4+4+4+4=（4）&ties;（4）4、生活中的数学。每名男同学有2支笔，

7、算算你们小组男同学有多少支笔？[设计意图：基本练习让学生进一步体会乘法算式的简便；“火眼金睛”的训练，学生学会分析、比较，培养学生思维的灵活性；问题的解决，学生体验了乘法应用的广泛性，知识技能与发展性目标得到了升华。]四、总结反思，激发求知欲这节大家学了乘法的初步认识，知道乘法在生活中应用非常广泛，同学们可以说说你具体学了些什么？还想知道什么？（学生自评、互评、质疑，师评）[设计意图：学生对所学知识的回忆、梳理、反思和质疑，再次展示自已的所学所得，促进知识建构，充分体现学生是学习的主人，实现知情共融，并学会正确评价自

8、己、评价别人，这对学生的归纳概括能力和语言表达能力有着重要的意义。]