新课程下教学应凸显几种意识.doc

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1、新课程下教学应凸显几种意识熊剑一、对话意识对话意识是一种民主的意识、平等的意识、合作的意识，致力于共同创造新的精神境界何倾听他人的渴望。对话教学范式强调在教学中对平等、民主的人际关系何个体开放心态的倡导，以及尊重差异和鼓励独特性、崇尚个性和主体性，这些正是有效的高质量对话的前提。我们必须承认，“在所有的教学中，进行着最广义的对话------不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标志。”巴西的保罗-弗莱雷在他著名的《被压迫者教育学》中也指出：“没有了对话，就没有了交流，没有了交

2、流，也就没有了教育。”拥有对话精神的教学才是真正意义上的教学，才是成功的教学。因此，我们必须学会对话，运用对话。在对话中重塑人生的意义、目的与精神，进而重塑自我、人生和社会。二、问题意识新课程倡导自主合作探究的研究性教学，于是问题意识便成为现实教育的关键词语。问题意识要求在面对新知时，运用也已获得的知识经验与技能，通过积极的主动思维活动去解决一个有一个新的问题。对于教育者来说，培养学生自觉的、强烈的问题意识，应该是创新教育的出发点和中心。如果我们的教育使得问题越来越少，我们的教育就该寿终正寝了。好的教育不应

3、是一次性地解决问题，而只是通过暂时的解决问题来激励、焕发学生更多的问题，焕发学生的问题意识，让他们自觉地走上自己的问题思想之路，这样，教学过程就成了学生个体属己性的问题意识的中介。问题意识也是学生个体认识世界、关爱世界的起点。三、机智意识教学中，机智具有快速弥漫性何情绪感染力，创造出积极的气氛，使“教”和“学”变得轻松而有效；机智，是和谐师生关系，消除意义障碍的良药；机智，在快乐中将教师和学生联系在一起，激发学生的求知欲，开启学生的心智，锻炼学生思维的灵活性和想象的创造性；机智，培养学生乐观豁达的气度和积极

4、进取的精神，增强学生的幽默感，并进而优化其非智力因素。教学机智作为教师高雅情致的流露，的利于教师豁达的胸怀、乐观的态度和游刃有余的操控艺术。机智意识下的机智教学是教育充满了“抚慰人类的善意的微笑”。四、游戏意识游戏具有自由性、开放性、体验性，游戏的这种内在精神与新课程的特点有着内在的契合。游戏是教学的一种理想存在方式，在实施新课程的过程中，游戏意识的凸现是必须也是可行的。游戏是鲜活的、具体的，它发端于相互需要和体认，展开与对自我和他人的关注，完成于人们彼此间的包容和愉悦。游戏中没有绝对的主体和客体，没有鲜明

5、的对与错，无论是教师还是学生都不是被设计者，他们是以一种设计者的姿态共同推进教育教学活动，师生双方通过游戏体验的是一种生活，而知识的获得则是游戏活动的自然结果。游戏精神光照下的教学不再是急功近利的技术操作，而是超越功利的精神漫游，一种其乐无穷的审美活动。这样的教学有利于游戏精神内化为教师和学生的一种生活态度，成为他们生存的一种最佳方式。缺少了游戏精神的人生注定是沉重的，我们的下一代需要拥有游戏品格，远离痛苦与沉重。