商是两位数三课材料.doc

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1、四年级上册《商是两位数的笔算除法》说课稿太西小学张玉红一、教学内容：课本第89页例4及练习六第1—4题。二、教学目标：　　1、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的书写位置，计算时要注意的细节，掌握除数是两位数的除法笔算方法。3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与实际生活的联系及数学在实际生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。三、教学重难点:1、重点：正确笔算商是两位

2、数的除法。2、难点：每一步商的位置要正确，明白例题中个位商0的道理；明白每一步求出的商，余下的数必须必须比除数小。　四、编写意图：　　（1）、教材呈现一幅学生回收废品的情境图，图下面依次安排了两道题。第（1）题是学校组织环保小组的事，解决“可以组成多少组？”的问题；第（2）题是学校环保月收集废电池的事，解决“平均每天收集电池多少节？”的问题；　　（2）、讨论出除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的相同点和不同点；（3）、具体计算留给学生完成，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法；　　（4）、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。　　五、教法学法：　　1、创造

3、情景，激发学生学习的兴趣。　　“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境，从中引出第（1）、（2）题。自然渗透保护环境的教育。　2、给学生提供自主学习，合作交流的空间，我个人认为有效的数学学习活动不仅是能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，还要自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出笔算方法

4、。教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，积极，充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。　　六、教学过程简述。　　首先创设情境结合主题图和生活实际，创设教学情境，从中引出第（1）、（2）题。自然渗透保护环境的教育。提出问题让学生思考，引导学生运用已有的知识解决商事两位数除法中遇到的新问题，及时请学生说一说笔算过程，通过“说”熟悉除的顺序，弄明白每一位商的位置及其道理。并与同桌交流，请学生回顾笔算除法是一位数的除法的过程和方法，进而与除数是两位数的除法比较异同，引导学生从除的顺

5、序、商的位置、余数的大小，求商的方法等方面加以比较。使学生在今后做笔算过程中比较熟练地应用。七、学生学习商是两位数的除法是建立在商是一位数的除法的基础上进一步学习的，在掌握和理解商是一位数的除法的情况下，进一步认识和学习商是两位数的除法就不觉得很陌生，也不会觉得商是两位数的除法很难而产生的心理作用；在通过自主探究笔算过程，能对学生的兴趣有所帮助和提升。两位数笔算除法说课稿太西小学张玉红一、教材的地位、作用及前后联系学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如：除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。笔算

6、除法例1这一教学内容属于“数与代数”领域，课程标准对这一内容提出：能进行正确的除法运算；在解决具体问题的过程中，选择合适的方法，养成估算的习惯。从知识体系上分析，它是在整数乘法、口算除法以及除法竖式的基础上进行教学的，为今后学习除数是多位数的除法、小数除法、分数以及分数应用题等知识打下基础。教材中的主题图为我们创设了“阅读日”的情境，我们不难看出在呈现数学知识的同时，还有大力提倡学生广泛阅读的意思。今天，我们就数学知识而言，教材通过主情境提出了两个问题，由此引出算式：92÷30；140÷30，每个算式下面都呈现出不同的算法，旨在放手让学生通过独立尝试，自主交流来

7、探索除数是两位数的除法的运算方法，并且甄别出有效的试商方法。同时，教材还呈现出借助小棒和直观图帮助学生理解算理，把深层的知识表象化，利于学生内化。就本节课的知识而言，主要解决商书写位置和试商等问题，具体化就是：第一个问题重点引导学生借助小棒等直观学具尝试探索商的书写位置等问题。第二个问题重点在于引导学生结合直观图或其它方式理解“当被除数前两位不够除时，要看前三位”的方法及道理。就这两个问题而言，我认为，前者是后者的铺垫，后者是前者的升华，是相辅相承的。后面的做一做的内容基本属于知识巩固类的练习，但是值得一提的是第82页的第2小题，是上下对照排列的4组习题，每组算

8、式中的除数都是相同的整十