高效课堂下的小组建设策略.doc

高效课堂下的小组建设策略.doc

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1、高效课堂下的小组建设策略一、怎样划分合作学习小组?小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则,对全班学生进行编组。在分组时,教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质等因素,让不同特点、不同水平的学生进行组合,尽量做到每个小组的水平接近。二、合作学习小组由几人组成更合适?合作学习小组人数因学段高低的不同而不同,确定小组人数时,应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素,根据学生年龄的大小,自主性的强弱适度增减小组人数。三、如何选聘小组长?选聘组长的标准主要有三点:一是人缘好,二是组织管理能力强,三是责任心强。四、怎样

2、培养小组长?培养合作学习小组组长,可以考虑以下几种措施:第一、明确组长的责任和作用。第二、定期召开组长会议,了解他们一周来在思想亡、学习上和生活上的困难并及时予以解决,让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三、给小组长加“自助餐”,老师应首先培养组长的自学能力。第四、适时地肯定、表扬、激励小组长。五、小组的建设应该从哪几个方面入手?1、组长的指导与培训。对于组长应该着力从组织小组活动、指导协调小组合作、调动小组成员积极性、搞好组内评价等方面开展指导培训。2、组内科代表的使用与培养。根据组内每个学生的特长,分配不同学生担任组内课代表,既能调动其他

3、学生的积极性,又能培养学生的能力,同时又减轻组长的压力。3、健全小组的各种评价与评比机制,及时给予赏识与鼓励。4、适时对小组进行必要的调整。5、鼓励各小组自主管理,民主制定组纪组规。6、倾力打造动车小组(即每人都是发动机,推动小组前进),避免传统列车小组(即一个组长带动整个小组)。7、建设小组文化。营造浓郁的组内育人氛围,加强小组内成员的凝聚力。六、如何建设小组文化?为了强化学习型小组的团队功能,增强小组内的凝聚力,小组要进行必要的文化建设。小组文化建设包括制定组名、口号、组训、组规、组徽、组歌、目标等项内容。七、小组合作学习的基本形式有哪

4、些?小组合作学习的基本形式一般有三种:同质互学、异质帮学和组群学。八、是否所有的学习内容都必须用合作学习的方式?教师在选择合作学习任务时要注意以下两点:一要抓重点、难点内容,巧妙设计合作学习任务;二要领会编写意图,挖掘教材内涵。九、怎样促进全体学生参与合作学习?在分组学习中既要防止个别优等生“惟我独尊”,不给其他同学发言的机会,也耍防止个别学习困难的学生趁机偷懒,做“自由乘客”或“搭便车”。首先,要加强对学生的教育,—方面,要教育学生充分认识到分组学习的特点和优越性,认识到沟通、交流对提高自己的重要性,支持他人,倾听意见,互动交流,协同完成

5、任务,达到共同提高和发展的目的;另—方面,要教育学生学会互相尊重,让学生认识到每个同学都有表达自己观点的权利,但同时也有倾听别人观点的义务。其次,要指导每个小组进行明确的分工,使每个成员都有明确的职责,从制度上保证全员参与。第三,在小组合作学习过程中,组长和教师要有意识地提醒限制优秀学生发言的次数,并同时激励学困生积极参与小组合作学习。另外,还可以通过建立小组合作学习评价机制,将小组成员是否全面参与合作学习作为重要考核内容,以促进全体学生参与合作学习。十、合作学习时如何处理学困生不参与合作的问题?小组合作学习时,常常会遇到学困生不参与小组合

6、作学习的问题,具体可以从以下几个方面入手:1、创设轻松的环境。减轻学困生的自卑感和压抑感。2、帮助他们制定适度的目标。3、多为学困生提供展示的机会。避免优等生挤占后进生的空间,给他们展示的舞台。4、建立帮扶小对子。5、从评价标准的制定上为学困生的发展提供制度保障。对后进生有所侧重和倾斜,使他们的点滴表现能通过显性的评价体现出来。十一、在学生合作过程中,教师的角色和作用是什么?学生在小组合作学习的过程中,教师是学生小组合作学习的组织者、引导者、合作者和参与者,通过充分发挥教师的指导和调控作用,在保证学生小组合作学习有序和高效的同时,深入进行学

7、情调查,为下面环节的开始做好充分准备。十二、如何指导小组建立节时、高效的评价机制?评价内容主要体现在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要体现在小组是否具有较强的内聚力,协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体应从以下几方面进行评价:①小组成员关系:学生和其他成员是否协作愉快、是否愿意帮助别人、是否愿意与他人合作完成任务。②与他人的信息交流情况:信息沟通的频率和数量、信息沟通是否准确,理解他人是否有困难、是否相信他人对自己观点的评价、是否强烈希望自己与他人存在一致性的情感。③学习动机:相信学习的过程是快乐的、学习更多的动力来自内部。

8、④学习中的投入:表达自己思想和情感时是否充分、是否有强烈的愿望表达自己、倾听他人讲解是否更认真、是否坚持不懈完成任务。⑤问题解决结果:个人贡献是否突出、结果本身的价值。⑥学业知识

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